劉曉娟
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融媒體時(shí)代高校思政課法治教育實(shí)效性的提升路徑
劉曉娟*
(阜陽(yáng)師范學(xué)院 安徽 阜陽(yáng) 236037)
融媒體時(shí)代為高校思政工作者開(kāi)展大學(xué)生法治教育提供了更為廣闊的空間與平臺(tái),同時(shí)也帶來(lái)了更為復(fù)雜的形勢(shì)與考驗(yàn)。文章通過(guò)解讀大學(xué)生法治意識(shí)培育是高校思政課的應(yīng)然與必然,分析高校思政課培育大學(xué)生法治意識(shí)的現(xiàn)狀與不足,就融媒體時(shí)代下提升高校思政課法治教育實(shí)效性提出對(duì)策與建議。
融媒體時(shí)代;高校思政課;法治教育;實(shí)效性
2017年是七五普法的第二年,《中央宣傳部、司法部關(guān)于在公民中開(kāi)展法治宣傳教育的第七個(gè)五年規(guī)劃(2016-2020年)》指出:要“加強(qiáng)對(duì)高等院校學(xué)生的法治教育,增強(qiáng)其法治觀念和參與法治實(shí)踐的能力。強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會(huì)‘三位一體’的青少年法治教育格局,加強(qiáng)青少年法治教育實(shí)踐基地建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”[1]。
早在2014年12月底,《光明日?qǐng)?bào)》就發(fā)文建議以“融媒體”代替“全媒體”,認(rèn)為媒體發(fā)展不僅應(yīng)該門(mén)類齊全,更應(yīng)該融會(huì)貫通。由此可見(jiàn),所謂融媒體,就是充分利用各種傳統(tǒng)媒體與新媒體的不同特點(diǎn),全面整合不同媒體資源優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)資源、內(nèi)容、宣傳與利益共融互通的一種新型媒體。融媒體時(shí)代為高校思政工作者開(kāi)展大學(xué)生法治教育提供了更為廣闊的空間與平臺(tái),同時(shí)也帶來(lái)了更為復(fù)雜的形勢(shì)與考驗(yàn)。
1.加強(qiáng)大學(xué)生法治意識(shí)培育是全面依法治國(guó)的全局之重
“全面依法治國(guó)”是黨中央四個(gè)全面戰(zhàn)略布局的重要組成部分,說(shuō)明國(guó)家已經(jīng)把法治建設(shè)提升到空前的重視高度。大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,其法治意識(shí)的層次和水平直接決定著未來(lái)國(guó)家和社會(huì)的法治建設(shè)狀況。因此,從某種意義上來(lái)說(shuō),加強(qiáng)大學(xué)生法治意識(shí)培育是全面依法治國(guó)的全局之重。只有在大學(xué)生群體中培養(yǎng)正確的法治觀,形成高度自覺(jué)的法治意識(shí),才能使祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者擁有豐富的法律知識(shí),傳播先進(jìn)的法律文明,踐行法治的精神理念。
對(duì)于高校而言,大學(xué)生法治意識(shí)的培育是實(shí)現(xiàn)“全面依法治國(guó)”的前提與基礎(chǔ),是高校思想政治教育的重要組成部分,更是高校思政課的主要任務(wù)之一。將大學(xué)生法治意識(shí)培育納入高校思政課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù),不僅能促進(jìn)大學(xué)生法治教育與道德教育的有機(jī)融合,推動(dòng)高校思想政治教育工作的改革和創(chuàng)新性發(fā)展,更能為高校培育先進(jìn)的法治文化和法治氛圍打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前,高校思政理論課的設(shè)置中直接涉及法治教育的部分在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中,共有三章內(nèi)容,其廣度與深度很難滿足現(xiàn)實(shí)的法治教育需求,因此,如何改進(jìn)和提升高校思政理論課教學(xué)實(shí)效,以求充分利用有限的教學(xué)時(shí)間、深化大學(xué)生法治教育的效果變得很有意義和價(jià)值。
2.加強(qiáng)大學(xué)生法治意識(shí)培育是人才全面發(fā)展的必然需求
大學(xué)生法治意識(shí)的培育與大學(xué)生正確的價(jià)值取向、責(zé)任意識(shí)、道德感、使命感等密不可分,為大學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在全面依法治國(guó)的社會(huì)背景下,法治意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)今人才不可或缺的基本素質(zhì)之一,因此,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)培育的過(guò)程也是對(duì)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程。近年來(lái),大學(xué)生犯罪的極端案件層出不窮,“復(fù)旦投毒案”等相關(guān)案例讓人們不斷反思教育的終極意義。作為一名當(dāng)代大學(xué)生,如果只掌握精深的專業(yè)知識(shí),而缺乏必要的道德修養(yǎng)和法治意識(shí),不用說(shuō)造福于社會(huì)了,反而有可能成為危害人類的“危險(xiǎn)品”。
良好的法治意識(shí)培育,有助于大學(xué)生以理性的眼光看待身邊的人和事,以法治思維解讀社會(huì)上的各種事件,從而得出理性客觀的判斷,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。此外,大學(xué)生的法治意識(shí)與其責(zé)任意識(shí)也是密不可分的,法治意識(shí)的培育有助于大學(xué)生明確道德感與使命感,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。比如,通過(guò)對(duì)憲法的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到公民的權(quán)利與義務(wù),通過(guò)對(duì)相關(guān)職業(yè)法的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到不同職業(yè)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。法治意識(shí)的培育可以使大學(xué)生明確社會(huì)紅線,以正確的行為規(guī)范指導(dǎo)自己的社會(huì)行為,最大限度地發(fā)揮自己的才干,真正做到學(xué)以致用。
3.加強(qiáng)大學(xué)生法治意識(shí)培育是歷史與現(xiàn)實(shí)的多重選擇
我國(guó)的歷史文化傳統(tǒng)中,存在著重德治輕法治的現(xiàn)象,時(shí)至今日,這種思想依然或明或暗地牽制著當(dāng)代大學(xué)生法治意識(shí)的發(fā)展與培育。幾千年來(lái),中國(guó)一直是崇尚農(nóng)耕的農(nóng)業(yè)文明社會(huì),中國(guó)號(hào)稱“禮儀之邦”,強(qiáng)調(diào)“禮治”,過(guò)于強(qiáng)化道德對(duì)于社會(huì)規(guī)范的調(diào)節(jié)作用,國(guó)民法治思想的培育起步較晚。某些時(shí)候,受傳統(tǒng)認(rèn)知的影響,大學(xué)生更加相信權(quán)力而不是法律,甚至在遇到問(wèn)題時(shí),首先想到的不是尋求法律的保護(hù),而是逃避法律的責(zé)任,這些都成為阻礙大學(xué)生法治意識(shí)形成的絆腳石。
在現(xiàn)代家庭教育中,受應(yīng)試教育影響,部分家長(zhǎng)存在重智育輕德育的現(xiàn)象,片面強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子知識(shí)學(xué)習(xí)的重視而忽視了對(duì)道德素質(zhì)和法治意識(shí)的培育,家庭教育的功利化導(dǎo)致大學(xué)生群體中出現(xiàn)一批“精致的利己者”,這無(wú)疑嚴(yán)重?fù)p傷了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。藥家鑫案正是這個(gè)畸形群體的典型代表,充分證明法治意識(shí)的缺失對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的毀滅性打擊。同樣,學(xué)校教育中的“唯成績(jī)論”使得所謂的語(yǔ)數(shù)外成為主科,思想品德等科目淪為副科,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也使青少年錯(cuò)過(guò)了包括價(jià)值觀、法治觀在內(nèi)的很多人文理念培養(yǎng)和塑造的最佳時(shí)機(jī),使大學(xué)生法治意識(shí)的培育處于被動(dòng)地位。
1.高校思政課在大學(xué)生法治意識(shí)培育的教學(xué)內(nèi)容與方法上相對(duì)單一
2005年以后,高校思政課教學(xué)體系中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)培育的主要課程是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。在最新版的教材里,僅有三章是講述法律部分的內(nèi)容,其知識(shí)容量與龐大復(fù)雜的法律體系相比,覆蓋面非常有限,僅限于基本和宏觀上的法律意識(shí)的傳播,很多東西點(diǎn)到即止,很難將復(fù)雜的法律問(wèn)題講深講透。此外,部分思政課教師并非法律專業(yè)出身,對(duì)法律部分的內(nèi)容理解和駕馭能力本身就有限,在處理教材中道德與法律兩部分內(nèi)容時(shí),很容易在講述和傳授中將教學(xué)重點(diǎn)放在道德部分,弱化對(duì)法律部分的深入解讀,從而使高校思政課對(duì)大學(xué)生法治意識(shí)培育的效果大打折扣。
在授課方式上,傳統(tǒng)的高校思政課授課方式相對(duì)單一,以講授和灌輸為主。在有限的課堂講授中,有的思政課教師淺嘗輒止浮于表面,缺乏對(duì)大學(xué)生法治意識(shí)系統(tǒng)深入的培育,所授法律知識(shí)碎片化,不成體系,治標(biāo)不治本?!拔覈?guó)教育具有數(shù)千年的歷史,教育思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng),師道尊嚴(yán)的觀念在教育過(guò)程中長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位。在這種觀念的主導(dǎo)之下,教育管理的實(shí)踐,簡(jiǎn)單地將學(xué)生置于預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)和規(guī)章制度中進(jìn)行塑造和培養(yǎng),沒(méi)有將學(xué)生視為教育過(guò)程中的互動(dòng)主體?!盵2]在媒體深度融合的今天,大學(xué)生獲取和接受知識(shí)的渠道日益豐富,自主選擇權(quán)也與日俱增,缺乏創(chuàng)新的課堂講授很難吸引他們的注意力,法治意識(shí)培育的效果自然也就無(wú)從談起。
2.高校思政課對(duì)大學(xué)生法治意識(shí)培育的實(shí)踐環(huán)節(jié)與途徑缺失
由于高校思政課法治部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)理論性與抽象性相對(duì)較強(qiáng),如果沒(méi)有深厚的法律研究背景和教學(xué)功底,很難精確把握,因此比較容易出現(xiàn)師生互動(dòng)不足、課堂效果不佳等問(wèn)題,教學(xué)評(píng)價(jià)反饋也難以形成具有可操作性的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)目前高校思政課的開(kāi)課狀況,《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一般放在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè),課程設(shè)置為一學(xué)期或一學(xué)年,屬于階段性教學(xué),未能貫穿大學(xué)教育始終,其教學(xué)效果也不盡如人意。除課堂講授外,基本上沒(méi)有安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。有些高校在團(tuán)學(xué)活動(dòng)、社團(tuán)工作、社會(huì)實(shí)踐中會(huì)或多或少涉及到法治意識(shí)的傳播與教育,但是大多一帶而過(guò),零散瑣碎,不成體系,自然也就很難形成法治育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。
從大學(xué)生個(gè)人和實(shí)際學(xué)習(xí)工作中來(lái)看,盡管法律知識(shí)的理論學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)入其知識(shí)儲(chǔ)備,但是在面臨紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí),很難做到融會(huì)貫通,學(xué)以致用。有的大學(xué)生在遇到法律問(wèn)題的時(shí)候,難辨是非,無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益;有的大學(xué)生在處理關(guān)乎個(gè)人利益的事情上,對(duì)相關(guān)法律一知半解,稀里糊涂,甚至?xí)龀鲞`法犯罪的事情。因此,“融禮治優(yōu)秀文化于法治教育之中的大學(xué)生法治觀念培育應(yīng)堅(jiān)持課堂與課外、教育性與管理性、自律與他律的有機(jī)統(tǒng)一”[3]。
3.高校思政課對(duì)大學(xué)生法治意識(shí)培育的家校地多維融合不足
融媒體時(shí)代,各種媒介高度發(fā)展,深度融合,海量的信息沖擊著人們的頭腦。大學(xué)生作為時(shí)代前端的弄潮兒,無(wú)疑是影響最深遠(yuǎn)的一個(gè)群體。“現(xiàn)代社會(huì)共同多元化的特征也體現(xiàn)在法治建設(shè)的進(jìn)程中,進(jìn)言之,國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人承擔(dān)著不同的角色?!盵4]這種情況下,如果高校思政課孤軍作戰(zhàn),是很難取得育人實(shí)效的,然而當(dāng)今的高校思政課教育恰恰步入了這樣一個(gè)誤區(qū)。大學(xué)生法治意識(shí)的培育不是高校一家的事情,更不是僅憑幾節(jié)高校思政課就可以解決的問(wèn)題。家庭教育的誤導(dǎo)、學(xué)校氛圍的影響和社會(huì)亂象的迷惑,很容易使高校思政課的育人效果歸零甚至成負(fù)。課堂上老師苦口婆心的講授可能抵不上網(wǎng)絡(luò)上一個(gè)三觀不正網(wǎng)貼的煽動(dòng),書(shū)本上誨人不倦的理論可能趕不上現(xiàn)實(shí)中一夜暴富的洗腦,再多的知識(shí)灌輸也可能會(huì)被一次不公正的社會(huì)待遇所顛覆。畸形的土壤注定結(jié)不出健康的果子,大學(xué)生法治意識(shí)的培育不僅需要高校思政課的介入,更需要家校地多方資源與力量的共同參與。
1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,有效融合大學(xué)生思政教育與法治教育
從國(guó)家戰(zhàn)略層面來(lái)看,需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),以健全的法律法規(guī)保障高校思政課的有效實(shí)施,以先進(jìn)的理論引導(dǎo)高校思政課的法治意識(shí)培育工作;從課程建設(shè)層面來(lái)看,應(yīng)進(jìn)一步豐富《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中法律部分的相關(guān)內(nèi)容,使大學(xué)生思政教育與法治教育充分融合,為法治意識(shí)的傳播和培育提供優(yōu)質(zhì)的師資、充足的力量和課時(shí)的保障;從法治意識(shí)培育的主客體來(lái)看,既要保障高校思政課主體——思政課教師隊(duì)伍的專業(yè)性與職業(yè)化,增強(qiáng)教師的法治素養(yǎng),也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以高校思政課的客體——大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法增強(qiáng)其對(duì)法治教育的認(rèn)可度和美譽(yù)度,提高法治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.發(fā)揮融媒體優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)辟實(shí)踐渠道拓展法治意識(shí)培育陣地
融媒體時(shí)代的優(yōu)勢(shì)在于新舊媒體之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。高校思政課的教學(xué)渠道和陣地也因此可以得到極大的豐富與拓展。譬如:“在教學(xué)方法上,增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生在課堂上可以使用角色扮演、模擬法庭、討論分析等形式,在真實(shí)或模擬的案例中,通過(guò)觀察、回顧、角色轉(zhuǎn)換和辯論的方式,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。”[5]在融媒體時(shí)代,交流更加便利,資源更加豐富,信息被大量共享,這種新的傳播模式同樣被應(yīng)用到大學(xué)生法治意識(shí)構(gòu)建中。大學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到法治意識(shí)構(gòu)建中去,一半以上的學(xué)生會(huì)在高校思政課堂之外主動(dòng)通過(guò)兩微一端關(guān)注社會(huì)法律熱點(diǎn)問(wèn)題。值得注意的是,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和紙質(zhì)媒介并沒(méi)有因此而消亡,大學(xué)生在使用新媒體的同時(shí),依然會(huì)受到傳統(tǒng)媒體的影響,高度認(rèn)可高校思政課課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。融媒體時(shí)代下,信息的傳播途徑是多元化的,這無(wú)疑為高校思政工作者提供了新的思路和契機(jī)。只有充分認(rèn)識(shí)和把握融媒體時(shí)代的育人新特點(diǎn),才能更加尊重大學(xué)生在法治意識(shí)培育中的自主性和選擇性,才能更加順勢(shì)而為,努力開(kāi)辟實(shí)踐渠道,拓展法治意識(shí)培育陣地,幫助大學(xué)生形成積極的、符合時(shí)代認(rèn)知、助力人才成長(zhǎng)的法治意識(shí)。
3.創(chuàng)新融媒體融合方法,整合多方力量增強(qiáng)法治意識(shí)培育實(shí)效
“在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)的過(guò)程中,必須按照全面推進(jìn)依法治國(guó)的要求,以學(xué)校教育為突破口,緊密結(jié)合社會(huì)教育和家庭教育,形成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)體系,形成良好的法治教育社會(huì)大環(huán)境?!盵6]在融媒體時(shí)代,各種新舊媒體充分融合與滲透,影響到人們生活的方方面面各個(gè)角落,身份的隱匿性、空間的交互性、交流的即時(shí)性為大學(xué)生提供了一個(gè)無(wú)限自由、無(wú)限廣闊、無(wú)限暢想的平臺(tái)。在這個(gè)時(shí)代里,每一個(gè)居于其中的個(gè)體不僅是信息的接受者,也是信息的傳播者,初入社會(huì)的大學(xué)生也可以直接接觸社會(huì),親自參與到各種社會(huì)與法律的討論中,這有利于大學(xué)生在主動(dòng)參與中培育與養(yǎng)成法治意識(shí)。當(dāng)然,融媒體時(shí)代信息衍生的復(fù)雜性決定了其來(lái)源是良莠不齊的,一些有悖于社會(huì)倫理的非主流聲音會(huì)夾雜其中,一些不良社會(huì)思潮的傳播會(huì)造就一批“網(wǎng)絡(luò)暴民”,大學(xué)生正處于由學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡期,處于價(jià)值觀形成的不穩(wěn)定期,容易受到?jīng)_擊和影響,這就要求家庭、學(xué)校、國(guó)家和社會(huì)共同努力,創(chuàng)新融媒體的融合方法,整合各方力量,共同營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)環(huán)境,引導(dǎo)社會(huì)輿論向著更加健康更加理性的方向發(fā)展,從而在當(dāng)代大學(xué)生中培育出法治意識(shí)鮮明、法治人格健全的新時(shí)代好公民。
[1]中共中央國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)《中央宣傳部、司法部關(guān)于在公民中開(kāi)展法治宣傳教育的第七個(gè)五年規(guī)劃(2016-2020年)》[EB/OL].[2016-04-17]. http://news.xinhuanet. com/politics/2016-04/17/c_1118647027.htm.
[2]夏民,莊倩如.大學(xué)生參與權(quán)的法哲學(xué)思考——基于高等教育法治化的分析[J].江蘇高教,2012(4):51-53.
[3]肖高華,周猛.融禮治優(yōu)秀文化于法治教育之中[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1):15-18.
[4]熊偉.邁向現(xiàn)代性的大學(xué)生法治教育[J].江蘇高教,2009(5):109-111.
[5]蒙秋明.略論當(dāng)代大學(xué)生法治意識(shí)的培育[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(5):55-56.
[6]郭新建,岳雪.當(dāng)代大學(xué)生法治意識(shí)提升路徑研究[J].人民論壇,2015(35):140-142.
The Way to Improve the Effectiveness of Legal Education in Ideological and Political Education in the Era of Convergence Media
LIU Xiao-juan
(Fuyang Normal University, Fuyang 236000, Anhui)
The era of convergence Media provide college ideological and political workers with a broader space and platform to develop college students’ legal education. Meanwhile, it brings more situation and test. This article, holding that college students’ legal system consciousness cultivation is necessary, analyzes the present situation and deficiency of college ideological and political course, and then give solutions and suggestions on promoting college ideological and political course's timeliness under the era of convergence Media.
the era of Convergence Media; ideological and political course; legal education; effectiveness
10.14096/j.cnki.cn34-1044/c.2017.03.29
G641
A
1004-4310(2017)03-0148-04
2017-03-10
安徽省高等教育振興計(jì)劃思想政治教育綜合改革計(jì)劃高校網(wǎng)絡(luò)文化中心建設(shè)項(xiàng)目“皖北高校網(wǎng)絡(luò)文化研究中心”(Szzgjh4-16);2015年安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃青年項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)校制度下的學(xué)生事務(wù)治理法治化模式構(gòu)建”(AHSKQ2015D100)。
劉曉娟(1980- ),女,安徽阜陽(yáng)人,阜陽(yáng)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授,法學(xué)碩士,主要從事思想政治教育研究。
阜陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2017年3期