江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校 孫麗英

More of Alice in Wonderland教學(xué)案例

江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校 孫麗英

本教學(xué)案例將選擇譯林版牛津初中英語教材中七年級(jí)下冊(cè)第六單元Outdoor fun中的task——More of Alice in Wonderland為目標(biāo)，從案例背景、案例主題、案例過程以及案例反思四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在探討教師的教學(xué)思路、教學(xué)策略和教學(xué)方法等，并為相關(guān)的英語教學(xué)提供借鑒。

More of Alice in Wonderland；教學(xué)案例；反思

1.案例背景

More of Alice in Wonderland是譯林版牛津初中英語教材中七年級(jí)下冊(cè)第六單元Outdoor fun中的task。該task是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的故事Down the rabbit hole的拓展和延伸。整體上來看，《愛麗絲夢(mèng)游仙境》這部小說能夠有效地吸引學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。孩子們能夠被故事中生動(dòng)的故事情節(jié)、可愛的人物形象所吸引，并且愿意進(jìn)行閱讀和暢想。因此，該堂課從教學(xué)素材方面來看較為生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其最終的目的是全面提高學(xué)生們的英語聽、說、讀、寫綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生都能積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來，都能認(rèn)真地去完成課堂上教師所布置的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，從而能夠提高學(xué)生們整體的英語水平。

2.案例主題

在本課時(shí)的教材中，提供了More of Alice in Wonderland的一個(gè)片段。而本課時(shí)的一個(gè)非常重要的任務(wù)便是要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行故事閱讀的基礎(chǔ)上，能夠充分發(fā)揮自己的想象力，寫出Alice接下來會(huì)發(fā)生什么。也就是說，本課時(shí)的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)過的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，暢想故事中的主人公Alice接下來可能會(huì)發(fā)生的故事，并用英語寫下來。

整體上來看，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，由于他們還沒有具備一定的英語運(yùn)用能力，所學(xué)過的英語基礎(chǔ)知識(shí)比較膚淺，語言的把握也不準(zhǔn)確，因此，進(jìn)行英語寫作是一個(gè)難度較大的任務(wù)。在這種情況下，教師便應(yīng)該通過多種教學(xué)策略和教學(xué)任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生一步步地降低在英語寫作過程中的難度，步步深入，穩(wěn)扎穩(wěn)打，直至寫出一篇符合要求的英語文章來。因此，本案例的主題是探討教師該如何引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行故事閱讀和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一步步地完成英語寫作，并能夠有效地幫助學(xué)生們降低在寫作過程中的難度。

3.案例過程

（1）教學(xué)內(nèi)容：

a. 詞匯：forget, fail, enter, decide, sweet, become,enough, reach

b. 短語和表達(dá)方式：know what to do, taste sweet, become smaller and smaller, go through the door,decide to enter the garden, walk towards the door, forget about the key, try to climb up

c. 重點(diǎn)句型：Alice was small enough to go through the door.

She was too small to reach the key.

（2）教學(xué)目標(biāo)：

a. 學(xué)生們能夠在進(jìn)行英語寫作之前學(xué)習(xí)收集信息。

b. 學(xué)生們能夠正確地使用所學(xué)過的英語詞匯和表達(dá)方式，來進(jìn)行書面表達(dá)，寫出故事中的主人公Alice接下來會(huì)發(fā)生什么故事。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）：通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放Down the Rabbit Hole這一個(gè)動(dòng)畫片段，引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)所學(xué)過的這個(gè)故事，并要求學(xué)生們?cè)谟^看該動(dòng)畫片段的基礎(chǔ)上復(fù)述故事中的主人公Alice和rabbit之間的這個(gè)故事（retell the story between Alice and a rabbit）。

設(shè)計(jì)意圖：

通過為學(xué)生們播放動(dòng)畫片的方式，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氛圍。這一個(gè)環(huán)節(jié)可以有效地幫助學(xué)生們回憶曾經(jīng)所學(xué)過的Down the Rabbit Hole這個(gè)故事，將孩子們帶入到相關(guān)的故事語境當(dāng)中，并培養(yǎng)學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，為培養(yǎng)他們的書面表達(dá)能力奠定好基礎(chǔ)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)（課文理解環(huán)節(jié)）：教師要求學(xué)生對(duì)課文的錄音進(jìn)行泛聽，并回答下面的問題：

? What did Alice see on the table?

Answer: A little bottle.

? Did Alice drink the juice on the table?

Answer: Yes, she did.

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是泛聽的環(huán)節(jié)。通過該環(huán)節(jié)，不僅可以有效地提高學(xué)生的英語聽力能力，而且還能幫助學(xué)生掌握故事的基本內(nèi)容，從而為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

第三個(gè)環(huán)節(jié)（課文理解環(huán)節(jié)）：教師要求學(xué)生對(duì)課文的錄音進(jìn)行精聽，并將下面的句子按照正確的順序排列起來：

? Alice saw a piece of cake under the table.

? Alice was too small to reach the key.

? Alice felt a little ill.

? Alice saw a little bottle on the table.

? Alice opened the bottle on the table.

? Alice became smaller and smaller.

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是精聽的環(huán)節(jié)。通過該環(huán)節(jié)，不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語聽力能力，而且還可以進(jìn)一步幫助學(xué)生們理解故事的內(nèi)容，為達(dá)成本課時(shí)的最終教學(xué)目標(biāo)做鋪墊。另外，這個(gè)環(huán)節(jié)的精聽還可以和上一個(gè)環(huán)節(jié)的泛聽有效地結(jié)合，提高了學(xué)生們的聽力技巧，教會(huì)學(xué)生們要根據(jù)具體的聽力任務(wù)來選擇恰當(dāng)?shù)穆犃记?，這對(duì)于提高學(xué)生們的綜合英語能力也有很大幫助。

第四個(gè)環(huán)節(jié)（課文理解環(huán)節(jié)）：教師要求學(xué)生再次對(duì)故事進(jìn)行閱讀，并回答下面的這些問題：

? What happened to her after she drank the juice?

Answer: Her body became smaller and smaller.

? What did she decide to do then?

Answer: She decided to enter the garden.

? What did she forget?

Answer: She forgot about the key.

? Could she reach the table?

Answer: No, she couldn’t. She failed.

? What did she see under the table?

Answer: She saw a piece of cake under the table.

設(shè)計(jì)意圖：前兩個(gè)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的聽力環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的閱讀環(huán)節(jié)。聽力和閱讀是進(jìn)行英語輸入的兩種基本的方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過故事閱讀的方式，來進(jìn)行課文理解，并通過提問的方式，來檢測學(xué)生們對(duì)于文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解程度。這樣，便可以和上兩個(gè)聽力環(huán)節(jié)一起，促成學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的大致理解和精細(xì)理解的結(jié)合。而對(duì)于文章內(nèi)容的理解則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編和故事寫作的重要基礎(chǔ)，不可以忽略。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于達(dá)成本課時(shí)的最終的教學(xué)目的也有重要意義。

第五個(gè)環(huán)節(jié)（詞匯、短語和基本句型的學(xué)習(xí)強(qiáng)化環(huán)節(jié)）：教師通過PPT展示的方式，將本故事中需要學(xué)生們掌握的重點(diǎn)詞匯、短語和基本句型進(jìn)行標(biāo)紅處理，并要求學(xué)生根據(jù)對(duì)語篇內(nèi)容的理解，先去猜測這些詞匯和短語的基本意思，分析這些重點(diǎn)句型的基本語義。在學(xué)生們進(jìn)行猜測的基礎(chǔ)上，再由教師對(duì)于這些英語詞匯、短語和重點(diǎn)句型的意思和用法進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。教師所需要標(biāo)紅處理的詞匯和短語情況如下：a. 詞匯：forget, fail, enter,decide, sweet, become, enough, reach；b. 短語和表達(dá)方式：know what to do, taste sweet, become smaller and smaller, go through the door, decide to enter the garden, walk towards the door, forget about the key, try to climb up；c. 重點(diǎn)句型：Alice was small enough to go through the door. She was too small to reach the key.

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要求學(xué)生先根據(jù)語篇的內(nèi)容，來猜測這些目標(biāo)詞匯和短語的意思。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地發(fā)揮了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，并且可以培養(yǎng)學(xué)生們根據(jù)語篇內(nèi)容進(jìn)行詞匯猜測的能力。這對(duì)于初中階段的學(xué)生來說是一種重要的英語閱讀技巧，可以有效快速地幫助學(xué)生掃除閱讀過程中的詞匯障礙，達(dá)到快速閱讀的目的。在此基礎(chǔ)上，教師才進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生所猜測的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)等。

第六個(gè)環(huán)節(jié)（課文討論環(huán)節(jié)）：在進(jìn)行課文理解和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生以小組為單位，討論What will Alice do next? Why? 并試著解決下面的幾個(gè)問題：

? Will Alice eat the cake?

? What will happen after that?

? Where will she go next?

? What will she see?

? Will she meet the white rabbit again?

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)是一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)。通過回答該環(huán)節(jié)的問題，可以為下一步學(xué)生們的寫作奠定好良好的基礎(chǔ)，從而有效地達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。也就是說，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行口頭的表述，而下一個(gè)環(huán)節(jié)則是學(xué)生進(jìn)行書面的表達(dá)。

第七個(gè)環(huán)節(jié)（寫作環(huán)節(jié)）：教師要求學(xué)生正確使用所學(xué)過的英語詞匯和表達(dá)方式，來進(jìn)行書面表達(dá)，寫出故事中的主人公Alice接下來會(huì)發(fā)生什么故事。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文，通過寫作的方式，讓學(xué)生感受故事的發(fā)展。讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.案例反思

整體上來看，通過上述的七個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效地達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在該教學(xué)案例中，教師通過豐富多彩的課堂活動(dòng)，包括口語表達(dá)活動(dòng)、聽力理解活動(dòng)、閱讀理解活動(dòng)以及最后的書面表達(dá)活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生們的英語綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生們的英語綜合水平。另外，這七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上是環(huán)環(huán)相扣的，前面的教學(xué)環(huán)節(jié)是后面的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，從而能夠有效地幫助學(xué)生一步步達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

韓奕. 2012. 從兒童讀者的角度解讀愛麗絲在《愛麗絲漫游奇境記》中的成長[D]. 內(nèi)蒙古大學(xué).

劉娟娟. 2005. 在游戲中成長——解讀“頑童”母題兒童文學(xué)作品《愛麗絲漫游奇境》[D]. 南京師范大學(xué).