山西省太原市太原幼兒師范學(xué)校 王 靜

淺析微課對(duì)提升中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的作用

山西省太原市太原幼兒師范學(xué)校 王 靜

當(dāng)前階段英語(yǔ)在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，在各行各業(yè)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，良好的英語(yǔ)水平很容易讓?xiě)?yīng)聘者脫穎而出，獲得錄用機(jī)會(huì)。中職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，在中職教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)成功率具有積極意義。微課作為一種現(xiàn)代化的教育手段，近年來(lái)已在許多中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用，對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)而言，科學(xué)利用微課手段有利于中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本文將圍繞微課對(duì)提升中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的作用展開(kāi)討論。

微課；中職教育；英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐能力

英語(yǔ)實(shí)踐能力對(duì)于中職學(xué)生而言是十分重要的，但從當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)效果并不理想，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐能力的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，加之傳統(tǒng)教學(xué)方式手段中存在的一些局限，導(dǎo)致當(dāng)代中職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力普遍提升緩慢。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，中職英語(yǔ)教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變思路，借助現(xiàn)代教育技術(shù)、資源，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新探索，提升中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果已經(jīng)顯現(xiàn)出很大的必要性。

1.制約中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力提升的主要因素

1.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣

中職學(xué)校的生源特點(diǎn)，決定了學(xué)生大多在進(jìn)入中職學(xué)校前，文化課基礎(chǔ)水平便不高，尤其是英語(yǔ)學(xué)科，更是普遍基礎(chǔ)較差，加之在多數(shù)中職學(xué)生及家長(zhǎng)的思想意識(shí)里，進(jìn)入中職學(xué)校主要就是學(xué)技術(shù)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往也不重視，在學(xué)習(xí)中一旦遇到任何困難，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)散漫隨意，不認(rèn)真聽(tīng)講，英語(yǔ)基礎(chǔ)難以鞏固，英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升更是無(wú)從談起。

1.2 教師忽視英語(yǔ)實(shí)踐表達(dá)情境的營(yíng)造

一些中職英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)也較為隨意，并不注重課堂上英語(yǔ)表達(dá)情境氛圍的營(yíng)造，所進(jìn)行的實(shí)踐訓(xùn)練也僅僅是按照教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，情境設(shè)計(jì)也往往是通過(guò)教師語(yǔ)言引導(dǎo)，學(xué)生缺乏對(duì)模擬情境的代入感，參與表達(dá)實(shí)踐訓(xùn)練的積極性也較低，這不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。

1.3 英語(yǔ)教學(xué)手段的創(chuàng)新存在滯后性

制約中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力提升的因素，還有一方面在于單一僵化的教學(xué)模式與手段，灌輸式的教學(xué)模式在以往的中職英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在，教師在課堂上通過(guò)講解將英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練予以強(qiáng)化，這樣的教學(xué)模式難以突出學(xué)生的主體地位，也容易導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的枯燥乏味，學(xué)生參與學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，英語(yǔ)實(shí)踐能力更得不到有效培養(yǎng)，教學(xué)效果自然不理想。

2.微課對(duì)提升中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的作用

2.1 增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，也是一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)資源，目前較為常用的微課資源以短小精煉的教學(xué)微視頻為主。微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以借助多媒體資源豐富的表現(xiàn)力，圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)選取學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)視頻，面對(duì)僅有幾分鐘的趣味視頻，學(xué)生往往更容易保持較高的關(guān)注度，也不容易喪失興趣。加之微課自身所具有的主題清晰、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，更有利于學(xué)生記憶和把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，這對(duì)于鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)也是具有積極作用的。當(dāng)然，要有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正投入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師還需要認(rèn)真做好素材收集和微課設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的素材，通過(guò)多媒體手段進(jìn)行加工，形成能夠真正吸引學(xué)生的微課資源，保證微課教學(xué)的有效性。

2.2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)積極性

微課在語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)方面有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，微課表現(xiàn)力十分豐富，在中職英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取素材創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言情境。如教師可以提前到學(xué)校附近的商場(chǎng)錄制購(gòu)物環(huán)境與購(gòu)物過(guò)程的短視頻，經(jīng)剪輯加工制作成微課，并以此創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境，學(xué)生以視頻中的商場(chǎng)環(huán)境與真實(shí)的商品為基礎(chǔ)，進(jìn)行模擬購(gòu)物的表達(dá)訓(xùn)練，在直觀、熟悉而真實(shí)的情境下，學(xué)生往往更容易進(jìn)入角色，參與表達(dá)訓(xùn)練也更加投入。借助微課，教師能夠?qū)崿F(xiàn)各類(lèi)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，商場(chǎng)、家庭、餐廳、學(xué)校等都可以成為情境創(chuàng)設(shè)的背景，教師還可以通過(guò)錄制學(xué)生的上課動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)自己和同學(xué)在課堂上的行為、狀態(tài)、表現(xiàn)進(jìn)行描述，教師甚至可以將微課制作的過(guò)程與教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生成為微課錄制的參與者，確定開(kāi)放式主題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)情境，并真實(shí)地參與到情境當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生錄制的視頻進(jìn)行評(píng)比，并在后期剪輯加工后，作為學(xué)生微課資源統(tǒng)一整理保存到班級(jí)公共郵箱中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和內(nèi)心的成就感，使學(xué)生更加積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.3 豐富教學(xué)創(chuàng)新資源與思路，提升英語(yǔ)教師教學(xué)水平

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中可以找到的微課資源已經(jīng)十分豐富，其中不乏大量的精品教學(xué)資源，對(duì)于中職英語(yǔ)教師而言，豐富的微課資源，無(wú)疑能夠?yàn)槠浣虒W(xué)創(chuàng)新提供必要的資源支持和思路啟迪，教師可以直接圍繞一些經(jīng)典微課教學(xué)視頻嘗試設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案，注重突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。如可以嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以微課為載體，將包含教學(xué)知識(shí)的微課資源發(fā)送到學(xué)生手機(jī)或郵箱中，讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以布置一些問(wèn)題或任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再回到課堂上后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的缺漏之處進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣既減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所受到的束縛，也能夠有效鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。此外，教師也可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀微課視頻的觀看與研究，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中的不足，借鑒其他優(yōu)秀教師在英語(yǔ)教學(xué)中的技巧和亮點(diǎn)，提升自身的教學(xué)能力與水平，提高中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效性。

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