江蘇省贛榆高級中學(xué) 徐同亮

借助語篇分析，優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)

江蘇省贛榆高級中學(xué) 徐同亮

書面表達是學(xué)生英語水平的一種重要體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力成為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。語篇分析可以幫助學(xué)生積累寫作知識和素材，促進學(xué)生寫作技巧的豐富，訓(xùn)練學(xué)生更加準確地應(yīng)用英語詞匯、句型等進行表達，以及更好地進行構(gòu)思，讓學(xué)生寫出更高質(zhì)量的英語作文。

高中生；語篇分析；英語寫作

英語寫作水平是學(xué)生英語綜合能力的重要體現(xiàn)，與學(xué)生的英語詞匯、語法等基礎(chǔ)知識、理解能力、思維方式等都有密不可分的聯(lián)系。英語寫作在高中英語教學(xué)中占有著舉足輕重的地位，教師也對寫作訓(xùn)練給予高度重視。為了優(yōu)化高中英語教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對英語寫作，教師可以運用語篇分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，豐富謀篇構(gòu)思的技巧。下面結(jié)合高中英語寫作訓(xùn)練實例具體談一下。

1.運用語篇分析，積累精彩詞匯

毫無疑問，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是進行英語寫作的必備條件，但也是英語寫作時最大的絆腳石，要么無法準確書寫，要么運用出現(xiàn)混淆，要么缺乏變化。在語篇分析時，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生，抓住關(guān)鍵的詞語，積累一些有特色的詞匯，學(xué)習(xí)這些詞匯的經(jīng)典用法，不但可以有效幫助學(xué)生擴充英語詞匯量，而且可以讓學(xué)生恰當應(yīng)用詞匯，使寫出的作文更加準確、精彩。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林高中英語模塊1 Unit 1 School life時，教師對這一單元中的reading part帶領(lǐng)學(xué)生進行了分析，抓住了一些關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生由點到面，借助自己的聯(lián)想，對“school life in the UK”形成了初步的感知。在這個過程中，教師對句子“Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience.”當中的“enjoyable”“experience”兩個單詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，理解意思，然后學(xué)會應(yīng)用：“enjoyable：令人愉快的、令人享受的”，有學(xué)生想到了“enjoyable time”“enjoyable work”；“experience”這個單詞在句中是“體驗”的意思，是可數(shù)抽象名詞，“unforgettable experience”，當“經(jīng)驗”的意思時，就是不可數(shù)的，如“We all learn by experience.”。通過這樣的方式積累了詞匯知識，為寫作打下了基礎(chǔ)。

針對學(xué)生在英語寫作時詞匯應(yīng)用方面存在的問題，在進行語篇分析時，讓學(xué)生關(guān)注一些重要詞匯，借助上下文，幫助學(xué)生理解詞匯意義，通過仿照句子，學(xué)習(xí)詞匯的正確用法，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.借助語篇分析，掌握優(yōu)美語句

句子是英語書面表達最小的單位，也是構(gòu)成作文的核心要素。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語語篇時，對于語篇中涉及的經(jīng)典句型、優(yōu)美的句子進行重點分析，引起學(xué)生關(guān)注這些句子，促使學(xué)生學(xué)習(xí)模仿造句，鞏固英語句型知識的同時，也積累一些應(yīng)用恰當、獨具特色的句子，完善學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在英語寫作時可以信手拈來，寫出高質(zhì)量的作文。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林高中英語模塊6 Unit 2 What is happiness to you?時，教師讓學(xué)生快速閱讀教材上的短文“A TV interview ‘The search for happiness’”，形成自己對閱讀內(nèi)容的理解，然后教師給出了一則閱讀材料“Happiness”，讓學(xué)生從中找出自己喜歡的句子。有學(xué)生認為，“Happiness is a tree with joy, sweetness and excitement as its fruits.”也有學(xué)生認為，“Happiness is a house with gentleness, comfort and love as its furnitures.”學(xué)生們認為兩句話運用了比喻修辭，所以寫得比較優(yōu)美。接下來，教師讓學(xué)生模仿進行造句，有學(xué)生寫了“Friend is sunshine of our life.”“Books are steps of human progress.”通過這種方式讓學(xué)生可以組織更加優(yōu)美的語句，寫出的作文也更加優(yōu)質(zhì)。

在語篇當中，不乏一些使用精當?shù)恼Z句，既表達清晰的意思，也傳遞了動人的情感，成為學(xué)生模仿的典范。學(xué)生借助語境，學(xué)習(xí)記憶這些句子，進行靈活的轉(zhuǎn)換，運用到寫作當中，可以為自己的作文增添精彩。

3.利用語篇分析，豐富寫作技巧

英語寫作除了學(xué)生需要具備詞匯、句子這些基本的素材之外，還需要掌握一些必要的寫作技巧。在運用語篇分析組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)會分析和歸納，對寫成的作文進行修改、加工和潤色，防止各種英語表達中的常見錯誤，借助一些關(guān)聯(lián)詞、過渡句的使用，使整篇作文更加連貫，行文更加流暢。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林高中英語模塊5 Unit 2 The environment時，教師結(jié)合這一單元的主題，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀“The economy of the environment—must we choose?”之后，讓學(xué)生完成一則以“環(huán)境保護”為主題的短文，有學(xué)生寫道：“T h e environment is everything around us which affects us in many ways. We can’t live without environment.Water pollution is caused by waste from factories and cities.”下面詳細地介紹了水污染的過程。在學(xué)生完成了作文之后，教師讓學(xué)生進行修改。首先，學(xué)生梳理了一下短文的思路，在開篇就明確了主題，“The environment is important for us, and we can’t live without it.”接下來，說明“The environment has been getting worse and worse. Water pollution is quite serious.”最后才寫水體污染的過程和現(xiàn)狀。通過這種方式訓(xùn)練學(xué)生的修改技巧，提升了作文質(zhì)量。

寫作技巧也是進行語篇分析時需要關(guān)注的重點。借助教師的指導(dǎo)，進行寫作技巧的訓(xùn)練，包括作文的審題、修改，語言組織方式等方面的技巧，都是學(xué)生英語寫作的有效手段。

4.依托語篇分析，提升構(gòu)思能力

對于很多高中學(xué)生來說，簡單描述事物、事件的難度不大。英語寫作的最大難題在于寫出精彩，形成寫作的亮點。這就需要學(xué)生在審題立意、謀篇成文方面多下功夫。英語教材上提供的語篇都是一些主題深刻、表達精彩的篇章。借助語篇分析，引發(fā)學(xué)生的深刻思考，促使學(xué)生形成自己的觀點，積累寫作素材，學(xué)習(xí)構(gòu)思方法，讓作文不落俗套。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林高中英語模塊5 Unit 1 Getting along with others時，教師先讓學(xué)生快速瀏覽教材上的“secrets and lies”“A friendship in trouble”兩篇短文，“Please read these two articles as quickly as possible and try to summarize the gist of the articles.”學(xué)生們開始快速閱讀短文，嘗試總結(jié)短文的核心思想，有學(xué)生說“Honesty is one of the most important factors in the friendship.”“We should keep our promise and keep friends’ secrets.”“Friends should help each other in troubles.”在學(xué)生了解了這兩篇短文的主題后，又帶領(lǐng)學(xué)生來梳理短文是如何來圍繞主題展開論述的。在這個過程中，學(xué)生們不但理解了短文的思想，還了解了成文的邏輯與技巧。最后，教師讓學(xué)生模仿短文寫一則關(guān)于“friendship”的短文，注意用上“At first…and then… moreover…all in all”等一些短語，銜接上下文的內(nèi)容，使短文的整體性更強，結(jié)構(gòu)更加完整。

精巧的構(gòu)思也是評價作文優(yōu)劣的一個重要方面。在學(xué)習(xí)模仿教材上的文章時，也要注意激發(fā)創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供一個自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生進行突破，使學(xué)生寫出一些讓人耳目一新的作文。

寫作是英語學(xué)習(xí)中必備的一項技能，集中反映了學(xué)生的理解、組織和成篇的語言能力，與英語閱讀密不可分。針對當前高中英語教材上編排的對話、文章等語篇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，積累各類精彩的詞匯和語句，學(xué)會運用連接詞語，提升英語寫作的邏輯性和連貫性，促使學(xué)生補充完善書面表達，進行有效的修改潤色，幫助學(xué)生寫出更多高質(zhì)量的作文。

黃海峰. 2015. 基于語篇分析的高中英語寫作教學(xué)研究[J]. 課程教學(xué)研究(4).

王妮娜. 2017. 利用教材改進高中英語寫作教學(xué)問題研究[J]. 現(xiàn)代交際(2).