江蘇省連云港市大嶺中心小學(xué) 張 健

淺談小學(xué)英語課堂結(jié)尾方式的運(yùn)用

江蘇省連云港市大嶺中心小學(xué) 張 健

一節(jié)成功的課，不是單單幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的拼湊，每個環(huán)節(jié)都有它們獨(dú)特的作用。課堂結(jié)尾在這節(jié)課中也有著舉足輕重的作用。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，探討如何運(yùn)用各種課堂的結(jié)尾方式，締造成功的課堂，使學(xué)生獲得極大的成就感和滿足感，使這一節(jié)課錦上添花。

結(jié)尾方式；效果；自信；成功

成功人士，不論是做一件大事，還是一件小事，都能做到有始有終。始，也就是開頭；終，也就是結(jié)尾。開頭固然重要，但結(jié)尾也有著至關(guān)重要的作用，我們的課堂也是如此。所以，要使課堂更加完美，教師也要在結(jié)尾上多下功夫。

《英語課程標(biāo)注》指出：基礎(chǔ)教育階段應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立成就感和自信心。一節(jié)課快結(jié)束的時候，學(xué)生會感到疲倦，學(xué)習(xí)興趣也慢慢降下來。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)、內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計各種各樣的結(jié)尾，設(shè)計符合他們年齡特征的結(jié)尾，讓他們能以百分之百的熱情完成每一節(jié)課。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說說自己是如何設(shè)計教學(xué)結(jié)尾的。

1.小結(jié)式結(jié)尾

小結(jié)式結(jié)尾是教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一種方法，不受學(xué)科限制，每個學(xué)科都可以使用。如：語文學(xué)科的結(jié)尾，說說自己這節(jié)課有什么收獲，數(shù)學(xué)學(xué)科也能用到；在課堂的結(jié)尾，小結(jié)一下本節(jié)課學(xué)到了哪些解決問題的策略。同樣，小結(jié)式結(jié)尾也適用于英語課堂，一般高年級課堂用得相對多一些。然而為了更好地提高學(xué)生解決問題的能力，應(yīng)騰出足夠的時間和自由度，讓學(xué)生自己去try，使其充分展示自我，教師只需在必要的時候加以引導(dǎo)和完善即可。

如：在結(jié)束《譯林小學(xué)英語》5B Unit 7 Chinese Festival這一單元時，就可以采用這種結(jié)尾方式。讓學(xué)生說說自己的收獲，學(xué)生極具成就感。教師可以給出適當(dāng)?shù)奶崾荆孩賹W(xué)到了哪幾種節(jié)日？②每個節(jié)日都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？③和西方的節(jié)日有什么不同呢？通過這樣的提示，學(xué)生一下子就能對本單元的內(nèi)容掌握得差不多了。學(xué)生每個人都愿意起來說。在小結(jié)式的結(jié)尾中，學(xué)生對全篇課文都有了一個系統(tǒng)的掌握，也利于學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法，為今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.輕松愉悅式結(jié)尾

輕松愉悅式結(jié)尾比較適合低年級課堂使用。心理學(xué)家曾經(jīng)說過：人在輕松愉悅的心境下最能接受事物，也最能展示自己。對于小學(xué)生來說，活潑好動是他們的天性。一節(jié)課下來，小學(xué)生對于剛學(xué)到的新知識，可能沒法一下子掌握到位，沒有信心去展示自己。尤其是三年級的學(xué)生，初次接觸英語，不敢大膽地去說，更何況是表達(dá)自己。在一個班級，總會有三個左右的學(xué)生不敢開口說英語。這時，教師就可以設(shè)計一種輕松、愉快的結(jié)尾方式，把本課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容加以整理，讓學(xué)生以表演、唱歌、歌謠或游戲等形式展示出來，寓教于樂，提起學(xué)生的精神和興趣，消除學(xué)生的畏難情緒，幫助培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和自信心，從而獲得成功。

如：在教學(xué)3A Unit 3 Goodbye這一課時，這一課時的主要句型是學(xué)會使用“Goodbye”這個句型，這一句型在平時的生活中就經(jīng)常接觸，筆者就充分利用教材中的“Goodbye”這首歌，在課堂的結(jié)尾，和學(xué)生一道改編歌曲，歌詞中的“Miss Li”改成“Miss Zhang”，于是就成了“Goodbye, Miss Zhang. Goodbye, my friend.”這時筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣提高了一倍。接著，筆者又讓他們進(jìn)行改編，用上他們好朋友的名字再唱一唱，雖然歌詞不統(tǒng)一，聽起來不整齊，但是筆者能感覺到他們的興趣又提高了一倍。至于歌詞一不一樣已經(jīng)不重要了。最后，我們在這首輕松、愉快的歌曲中結(jié)束了新課；而且，這首歌我們可以用在好多課時的結(jié)尾。Chant也是一個不錯的結(jié)尾方法。朗朗上口的Chant簡單易學(xué)，在短時間內(nèi)快速激起了學(xué)生說的欲望。還是以三年級的課時Unit 8 We are twins為例，在課堂的最后筆者設(shè)計了這樣一個Chant。

Who’s this girl?

She’s Su Yang.

Who’s that ___?

She’s Su Hai.

They are ___.

把重點(diǎn)的地方空出來。生耳熟能詳之后，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也得到了最好的總結(jié)。接著替換詞語，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式繼續(xù)演繹chants，如：男生打節(jié)奏，女生誦讀；一人打節(jié)奏，多人誦讀等方式，使學(xué)生在“打打說說”中“興致盎然、信心十足”。重難點(diǎn)在不知不覺中就解決了、掌握了，而且學(xué)生也不會覺得枯燥或者難理解。

3.多媒體式結(jié)尾

這種結(jié)尾方法適合高年級的語法課。到了高年級，語法內(nèi)容慢慢增多，而且英語知識很多都是抽象的、難以理解的。只憑教師照本宣科地講講，學(xué)生機(jī)械的記憶，那么學(xué)生對所學(xué)的知識很難真正搞清楚，甚至到課堂結(jié)尾仍然模糊不清，使用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，恰好可以刺激、調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化、系統(tǒng)化，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而收到更好的學(xué)習(xí)效果。

如：在教學(xué)《譯林小學(xué)英語》5A Unit 8 At Christmas時，Grammar time到達(dá)結(jié)尾之際，筆者將本堂課的課件像“放電影”一樣再次給學(xué)生“回放”一遍，放映的同時讓學(xué)生思考每一環(huán)節(jié)分別講的是什么內(nèi)容，最后將畫面停留在summary這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)這一堂課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)課件上的提示，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而將本課的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化。按照順序，一句一句說，這樣在最后，總結(jié)完本課內(nèi)容后，本課的幾個關(guān)鍵詞，也是難點(diǎn)“First, Next, Then, Finally”，在不知不覺中掌握了。

多媒體的生動、直觀，使學(xué)生總結(jié)起來游刃有余，收獲頗豐，課堂自然成為學(xué)生大秀成功的舞臺。

4.續(xù)編故事式結(jié)尾

《新課標(biāo)》指出：教師不僅要教教材，更要用教材教。因此，教師在教學(xué)中不能只局限于教材內(nèi)容，還要善于帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容間的橫向聯(lián)系與縱向發(fā)展，適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的文化視野。

如：在學(xué)習(xí)《譯林小學(xué)英語》5A U n i t 1 Goldilocks and the three bears時。課文在一聲驚恐的“Help!”后結(jié)束了。學(xué)生們意猶未盡，就在這時，我們就可以利用教材，開發(fā)教材，不局限于教材，讓學(xué)生展開想象，想一想，她們相遇之后會發(fā)生什么事情呢？這就可以作為本課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)編故事，至于故事的結(jié)尾到底是什么已經(jīng)不重要了。

在5B Unit 4 Cartoon time版塊教學(xué)的結(jié)尾也可以用到這種方法。在長頸鹿來看病之后，Bobby沒能幫助他，我們就可以利用續(xù)編故事結(jié)尾。如果你是醫(yī)生，你會怎樣幫助長頸鹿呢?讓學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的看病的交際用語和自己的語言積累，發(fā)揮想象。估計學(xué)生續(xù)編的故事一定會非常精彩，絕對超出我們的想象。

5.激勵評價式結(jié)尾

好強(qiáng)的心理存在每個年齡段的人的心中。恰當(dāng)運(yùn)用各種激勵評價式的結(jié)尾來總結(jié)一堂課，會讓這節(jié)課達(dá)到事半功倍的效果。

對于低年級學(xué)生來說，激勵評價式的結(jié)尾可設(shè)計得簡單明快些。在譯林3B On the farm的結(jié)尾，筆者準(zhǔn)備了多種動物和水果圖片，誰介紹的對，這幅圖就送給誰。最后，誰獲得的圖片最多，誰就是本課的“冠軍”。“I’m a cow. moo, moo…”在這樣的結(jié)尾方式中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子個個漲紅了臉，小手舉得高高的，嘴里“Me! Me!”叫著，好一個爭先恐后的情景。

6.質(zhì)疑解疑式結(jié)尾

“文似看山不喜平”。小學(xué)英語課堂也需要設(shè)置波瀾起伏的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，有可能存在不懂的問題或?qū)虒W(xué)內(nèi)容有新的發(fā)現(xiàn)和想法。用質(zhì)疑式結(jié)尾，讓學(xué)生把問題提出來，學(xué)生在共同探討、交流合作中得到解決問題的辦法和途徑。這樣教師能夠及時發(fā)現(xiàn)、解決課堂教學(xué)中存在的問題，同時讓課堂成為學(xué)生“出謀劃策”的天地，使學(xué)生獲得成就感和自豪感，繼而對英語課堂充滿熱情。

如：在結(jié)束牛津英語5B Unit 2 Do more exercise這一課時的教學(xué)時，筆者做示范給大家提出一個問題：How to keep healthy?學(xué)生開始交流討論，有的從本課所學(xué)中找答案，有的從以前學(xué)過的教材中搜索，有的大談自己的經(jīng)驗(yàn)：Get up early in the morning. Go to school on foot. Do morning exercise.等等。個個爭先恐后的“獻(xiàn)計獻(xiàn)策”，不甘落后。解決這一問題之后，筆者將主動權(quán)交給學(xué)生：Do you have any questions to ask? Let’s discuss together. If you can give us a question, I will give you a price.學(xué)生在教師的引導(dǎo)鼓勵下，個個問的歡騰。有的學(xué)生能提出很有價值的問題，如“What kinds of sports should we do?”“How long should we do exercise every day?”當(dāng)然，也有的問題讓人“啼笑皆非”，但是，不管學(xué)生提出怎樣的問題，教師都要給予鼓勵，并發(fā)動大家積極尋求答案。這時，對錯已經(jīng)不重要了。

總之，不論是開頭還是結(jié)尾，都是為課堂服務(wù)的，我們要努力設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)效率大大提高，使學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，這樣我們的目的也就達(dá)到了。

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