鄭東秀楊 艷

（1.福州市臺江第三中心小學(xué)，福建 福州 350004；2.福州市光明小學(xué)，福建 福州 350009）

書法教育的育人功能探索與實(shí)踐

鄭東秀1楊 艷2

（1.福州市臺江第三中心小學(xué)，福建 福州 350004；2.福州市光明小學(xué)，福建 福州 350009）

書品與人品，寫字與做人密不可分，相得益彰。書法教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。文章力求在書法教學(xué)探索和實(shí)踐中，對學(xué)生進(jìn)行品格德育滲透，書道結(jié)合，“翰墨樹人”，挖掘傳統(tǒng)書法中的德育內(nèi)涵。

書法教育；樹德育人；探索實(shí)踐

書法教育作為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必然要求和重要手段。教育部頒發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》明確指出：“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。”［1］由此可見，書法藝術(shù)與德育教育是關(guān)系密切的，文章重點(diǎn)討論在學(xué)校環(huán)境中，如何挖掘書法藝術(shù)中的德育因素，幫助學(xué)生塑造健康人格，借用書法藝術(shù)這顆璀璨的明珠，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在書法教學(xué)中，關(guān)注“文以載道”

文字，是書法藝術(shù)的唯一載體。書法練習(xí)講究“字如其人”，要求學(xué)生寫字橫平豎直，同時做人也要端端正正。小學(xué)階段的學(xué)生正處于探索的階段，他們通過周遭的人、事、物初步形成世界觀、人生觀，對于善惡美丑也有了最基本的認(rèn)識。這一時期的價值觀教育對一個人的一生都將有重要影響。學(xué)生在小學(xué)階段除了掌握書寫原則以外，更重要的是要在學(xué)習(xí)書法中樹立正確的人生觀、是非觀，形成良好的思想品德。

日常教學(xué)中，不僅是學(xué)書法，更是習(xí)文化。傳統(tǒng)文化是民族血脈的連續(xù)，其中蘊(yùn)含了無數(shù)瑰寶。說教、灌輸?shù)姆绞饺菀资谷藚挓谢荒艹志?，最終只是課本上的知識而已。因此在書法教學(xué)時，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生明白：學(xué)書法的關(guān)鍵學(xué)做人。將漢字的內(nèi)在情感與外在特征滲透在字源識字中，讓學(xué)生在習(xí)字的過程中感受體驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)書寫“心正則筆正”這幅書法內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“只有思想、品行端正，下筆寫字才會書法純正”，而書寫“天道酬勤”這些勵志的詞句，則有利于培養(yǎng)學(xué)生不懈努力、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立有耕耘才會有收獲的正確人生觀。

書法在歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展過程中，形成厚重的文化積淀，濃縮歷史文化的精華，以文載道，是開展德育教育的優(yōu)秀教材。在學(xué)習(xí)書法的過程中，學(xué)生大量接觸的是優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、積極向上的經(jīng)典詩詞、名人名言、智人睿語，在中國傳統(tǒng)的人格文化中豐富視野，汲取營養(yǎng)，在歷代歷朝的書法作品中學(xué)習(xí)書法大家的君子風(fēng)范，樹立起健康向上的人生觀。

二、在臨帖實(shí)踐中，品味“書道合一”

（一）感悟理法。書法學(xué)習(xí)重理講法，“法”即規(guī)矩，“理”亦是“禮”。“理”是書法的靈魂，“法”是書法的外化?，F(xiàn)今個人英雄主義深植人心，容易讓人離開集體，沉溺在“超級英雄”的幻想之中。在書法教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生感受到美，更要將書法的“理”“法”同德育結(jié)合起來，在學(xué)書法的同時明白做人的道理。通過書法將學(xué)生重新帶入傳統(tǒng)文化的天地之法與人倫之理。

書法的三要素：用筆、結(jié)字、章法對此皆有要求。比如中鋒用筆方能如錐畫沙，入木三分。這正是中國人主張做事要踏踏實(shí)實(shí)、一步一個腳印的精神氣質(zhì)的體現(xiàn)，藏頭護(hù)尾與中國人文質(zhì)彬彬、謙遜有禮的品格相互契合。而一個筆畫只有融合進(jìn)整體才能稱之為漢字，穿插避讓、顧盼生情、動靜結(jié)合是結(jié)字的基本要求，就好像人與人之間懂得互相避讓，互相謙讓，關(guān)系才更和諧。無論是字還是全篇的謀篇布局都講求“和”，相互謙讓，相互協(xié)調(diào)，以達(dá)到和而不同的理想狀態(tài)。

（二）磨練意志。學(xué)習(xí)書法選帖、讀貼、臨帖一步不可少，并且步步都要專注、細(xì)致。只有通過對碑帖進(jìn)行細(xì)致的體察，反復(fù)品味才能感悟其技法的特點(diǎn)和神韻。在臨摹時要求學(xué)生做到“三到”：眼到、心到、手到，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。而將這種狀態(tài)持之以恒，將磨練出堅(jiān)韌的意志和細(xì)致認(rèn)真的品質(zhì)，同時糾正學(xué)生粗心大意的毛病，消除驕矜之氣。

一味地講解字理字義，學(xué)生覺得索然無味。在書法教學(xué)中，穿插名家練字的故事激勵學(xué)生，常常有意想不到的效果。如王獻(xiàn)之寫盡十八缸水、趙孟頫日書萬字等。這些故事感染教育成長中的學(xué)生，使其收獲成長的智慧，對良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有潛移默化的作用，還培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）靜心凈氣。小學(xué)五六年段的學(xué)生，逐步進(jìn)入青春期，此時心智并不成熟，在面對困難、挫折時往往不知所措，在面對學(xué)習(xí)壓力和困惑時容易產(chǎn)生焦慮。而社會、父母、教師不斷鼓勵學(xué)生跑得更快、飛得更高，往往忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)和承受能力。部分心理素質(zhì)較弱的學(xué)生出現(xiàn)了各種心理障礙和疾病。

書法學(xué)習(xí)是一個培養(yǎng)靜心凈氣的過程，通過書法學(xué)習(xí)能讓學(xué)生“靜”下來，放松情緒，緩解學(xué)習(xí)的壓力，提高抗挫能力。書法書寫姿勢要求頭正、肩平、腰直、足安，從指、腕、肘、臂乃至全身協(xié)調(diào)一致。一幅作品少則數(shù)字，多則上百字，要想認(rèn)真地完成必須花一定時間。在此期間，寫作者必須保持不快不慢的速度，持之以恒。這能使學(xué)生的心理素質(zhì)得以提升。研究者曾得出結(jié)論“長期書法練習(xí)，可以使書者進(jìn)入安詳、穩(wěn)定、舒緩、寧靜的情緒狀態(tài)，使焦急、不安和緊張心情得到緩解，保持身心健康?！保?］周斌的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果也表明：“書法練習(xí)對情緒智力的某些成分會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用?！保?］

三、在豐富活動中，搭建發(fā)展舞臺

2015年10月，筆者有幸參與福州市教育研究院的教學(xué)研究課題《“書道育人”的實(shí)踐與研究》，在研究實(shí)踐中，以豐富多彩的活動為平臺，搭建了翰墨樹人的發(fā)展舞臺。

（一）班級舞臺。創(chuàng)建班級書法展示欄，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。書法展示欄可分為硬筆和軟筆，教師可以挑選本周書寫較好的或者進(jìn)步較快的學(xué)生作品在展板進(jìn)行展出。別具一格、字跡工整的書法作品，讓學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅，不斷提高書寫的興趣和信心。

（二）學(xué)校舞臺。學(xué)校專門邀請了書法專家來學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生書法創(chuàng)作，開展講座并現(xiàn)場潑墨，傳授經(jīng)驗(yàn)及技法，使學(xué)生受益良多。在每年11月下旬，學(xué)校舉辦書畫藝術(shù)節(jié)，師生們要用創(chuàng)作的60余幅書畫作品裝扮校園，通過營造濃郁書香的校園氛圍讓師生們不斷接受熏陶氤氳；期末開展“最美作業(yè)、最美教案”展覽，培養(yǎng)師生在平時的作業(yè)與備課中形成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)校還結(jié)合“六一”活動開展百人書法展示活動、師生同臺共寫等書寫活動。

（三）校外舞臺。學(xué)校積極組織學(xué)生參加各類書法大賽，通過大賽檢驗(yàn)學(xué)生的水平，激發(fā)師生進(jìn)步。學(xué)校還與省少兒圖書館、市書畫院共建，組織學(xué)生和家長參觀學(xué)習(xí)大型書畫展。

通過不斷的努力，學(xué)生書畫水平均有了大幅提高。同時，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和道德水準(zhǔn)明顯提升，審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)得到長足發(fā)展，文明規(guī)范、和諧奮進(jìn)的心理積淀和行為習(xí)慣也與日俱增。

四、在濃郁氛圍中，構(gòu)建環(huán)境文化

筆者任教的學(xué)校以漢字書寫為主要特色，在校內(nèi)開辟文化長廊，設(shè)立漢字書寫展示欄，讓教師和學(xué)生們感受漢字的美和藝術(shù)。辦公室懸掛教師精心書寫裝裱的作品，教室內(nèi)、外展出學(xué)生每周書法練習(xí)的優(yōu)秀硬筆、軟筆作品。學(xué)生習(xí)慣在墨香中養(yǎng)成，情操在墨香中陶冶，智慧在墨香中流淌，美德在墨香中綻放，品位在墨香中提升。

學(xué)校還配置了兩間專用書法室，分別是學(xué)生和教師書法室。書法室里懸掛著學(xué)校師生的部分優(yōu)秀書畫作品，每一幅作品，都是教師和學(xué)生用心習(xí)練的結(jié)晶，墨韻幽香，令人回味。

書法教育一方面是對中華民族過去、現(xiàn)在、未來的認(rèn)知；一方面是傳統(tǒng)書法文化資源進(jìn)入課堂，其潛在教育價值是巨大的，將書法藝術(shù)與學(xué)校德育相結(jié)合意義深遠(yuǎn)。從書法文化視角和立場入手，是深化中小學(xué)寫字教育教學(xué)的最佳切入點(diǎn)。［4］從“技法”的學(xué)習(xí)到“書道”的培養(yǎng)，再挖掘書法藝術(shù)中的文化積淀和人文情懷以提高“技法”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)書法認(rèn)識、了解中國傳統(tǒng)文化，把“書道”中的精神和原則積淀于人格之中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和全面發(fā)展，發(fā)揮著育人的功能。

［1］教育部.關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見［Z］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

［2］高尚仁，書法心理學(xué)［M］.臺北：臺北東大出版社，1986.

［3］周斌.書法練習(xí)對兒童情緒智力發(fā)展的影響［C］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2008:30-35.

［4］馬國俊.從書法文化的視角和立場關(guān)照寫字教學(xué)的深化改革［J］.社科縱橫，2004（6）.

（責(zé)任編輯：左小文）

福州市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2015年度課題“‘書道育人’的實(shí)踐研究”成果（項(xiàng)目編號：FZ2015GH057）。