王 薪

（福州市烏山小學(xué)，福建 福州 350001）

運(yùn)用國畫語言 表達(dá)“美”的人文情感

王 薪

（福州市烏山小學(xué)，福建 福州 350001）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，中國畫開始走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂。在國畫教學(xué)中，讓學(xué)生會(huì)畫中國畫，掌握筆墨技法，感知國畫語言并運(yùn)用國畫語言準(zhǔn)確表達(dá)對“美”的理解，書寫美的情感，是小學(xué)美術(shù)教師在國畫課堂上的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

國畫語言；思想情感；嘗試；觀察；體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生想象力和創(chuàng)造力活躍，在國畫教學(xué)中，教師通過問題引領(lǐng)、觀察生活、融入體驗(yàn)、拓展延伸等手段，開發(fā)學(xué)生的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生在國畫學(xué)習(xí)中體會(huì)筆墨情趣、感知國畫語言，提高學(xué)生的繪畫技法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生運(yùn)用國畫語言表現(xiàn)“美”的思想感情。

一、問題引領(lǐng)，鼓勵(lì)嘗試

傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教師和學(xué)生成為知識(shí)的傳播者和接受者，使課堂沒有動(dòng)力，沒有創(chuàng)新；新的教學(xué)理念要求教師不能直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，大膽嘗試。國畫教學(xué)中教師通過問題引領(lǐng)，能夠讓學(xué)生思維活躍，積極地投入到課堂的教學(xué)之中。

在《向齊白石學(xué)畫蔬果》一課的教學(xué)中，筆者是這樣引領(lǐng)學(xué)生大膽思考、勇于嘗試創(chuàng)新的。首先，引領(lǐng)學(xué)生欣賞了齊白石的果蔬作品，在作品欣賞中，要求學(xué)生考慮以下問題：“齊白石筆下的蔬菜和水果帶給你怎樣的感受？他筆下的果蔬在表現(xiàn)時(shí)主要用了哪些主要的筆墨技法？你能夠?yàn)槔蠋熣故疽幌聠幔俊睂W(xué)生通過作品欣賞、討論：“齊白石的作品看起來清新脫俗、雅俗共賞，從他的筆下能夠感覺到畫家對生活的熱愛。齊白石用中鋒表現(xiàn)出櫻桃的基本形狀，用濃墨勾畫出炳和果臍，整幅作品墨色富于變化，通過墨色的濃淡表現(xiàn)出了櫻桃的晶瑩剔透?！睂W(xué)生通過作品的欣賞和分析，大膽拿起手中的畫筆，嘗試瓜果蔬菜的創(chuàng)作。剛開始時(shí)，學(xué)生畫櫻桃用大紅的顏色，結(jié)果一片大紅堆積在一起，沒有什么色彩的變化。后來教師引導(dǎo)學(xué)生觀摩櫻桃在光線下的細(xì)微變化，再參考并且細(xì)細(xì)品味齊白石的作品，揣摩水果蔬菜在表現(xiàn)時(shí)的細(xì)微的色彩變化。在不斷的觀察—比較—欣賞—再觀察—嘗試—對比后，學(xué)生學(xué)會(huì)了用類似色來表現(xiàn)櫻桃，大膽地選擇了大紅、胭脂、曙紅等色彩進(jìn)行嘗試和表現(xiàn)。經(jīng)過一次又一次的嘗試實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以先蘸淺色再蘸深色在筆尖按，這樣水果的立體感就出來了，而且還顯得圓潤飽滿……經(jīng)過了一次次的失敗，學(xué)生終于體驗(yàn)到了成功的不易，也體會(huì)到了作畫的樂趣，這種體驗(yàn)是珍貴而有效的。從水果的描繪到蔬菜的表現(xiàn)，既有共性又有不同，但是方法卻是可以借鑒的。在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生也逐漸懂得了國畫創(chuàng)作過程之不易，繪畫源于生活卻又高于生活。

國畫課上，教師通過問題引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究繪畫技法，感知國畫的繪畫語言。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，大膽摸索、勇于嘗試，通過不同的運(yùn)筆方式和墨的干濕濃淡變化體會(huì)了國畫中的筆墨韻味，感受到了國畫語言的神奇，培養(yǎng)了審美情趣。

二、觀察生活，個(gè)性展示

任何藝術(shù)的創(chuàng)作和誕生都離不開生活，只有在生活中學(xué)會(huì)觀察，才能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能創(chuàng)作出精彩的美術(shù)作品。在國畫課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中感知美、發(fā)現(xiàn)美，獲得美術(shù)創(chuàng)作的源泉，運(yùn)用掌握的國畫技法創(chuàng)作出富有個(gè)性的繪畫作品，表達(dá)“美”的思想感情。

在《水墨畫魚》這一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞了齊白石的水墨作品《連年有余》，同時(shí)也欣賞了學(xué)生同齡人的關(guān)于《魚》的水墨作品，讓學(xué)生了解了魚的表現(xiàn)方法后，再讓學(xué)生觀察錦鯉和其他魚的基本特征，描繪魚在水中靜止和游動(dòng)的場景。學(xué)生通過觀察說出魚的基本特征：“魚的結(jié)構(gòu)分為頭部、軀干和尾部；頭上的嘴是弧形，眼睛又圓又亮，魚鰓一張一合的，像半圓形；魚身上的背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭都非常漂亮，身上布滿了鱗片。魚兒在水中靜止時(shí)它的身子筆直，游動(dòng)時(shí)動(dòng)作優(yōu)美。”學(xué)生還結(jié)合各自搜集的魚的資料，展開討論，發(fā)現(xiàn)魚的品種豐富：光是供人觀賞的魚就有草種、文種、龍種、蛋種和龍背種五大類。魚的形態(tài)各異，有點(diǎn)眼睛巨大無比，比如水泡眼；有的尾巴舒展時(shí)如水中盛開的花朵，比如土佐金……學(xué)生經(jīng)過討論觀察對比，對魚的認(rèn)識(shí)無形中加深了不少，對畫魚的熱情也隨之高漲。這對后續(xù)的國畫表現(xiàn)是很有利的，只有對觀察對象了解了，畫起來才會(huì)得心應(yīng)手，正所謂實(shí)踐出真知。隨后回到教室讓學(xué)生根據(jù)觀察和體會(huì)，并結(jié)合魚的圖片資料，進(jìn)一步地抓住魚的特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)，用水墨畫表現(xiàn)自己心目中的魚?；驖饣虻?、或深或淺、或疏或密、或高或低、或大或小……通過單只魚的觀察表現(xiàn)到多只魚的疏密變化，從局部到整體，再從整體回到局部，不斷地嘗試、對比、添加、取舍……一次又一次的練習(xí)，從課堂到課外，再從課外回歸課堂，學(xué)生的作品一次次得到了提升，感受也日益加強(qiáng)。這種體驗(yàn)對畫者來說是感性與理性的完美結(jié)合。學(xué)生通過觀察，感知了魚的美感與靈動(dòng)，在繪畫中表現(xiàn)大膽、出色，水墨作品也富于個(gè)性。學(xué)生真正從體驗(yàn)中感受到了成功的樂趣和探索的美妙！

在國畫教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀察生活，能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和對美的感知能力。學(xué)生在生活中運(yùn)用正確的觀察方法，抓住生活中美的、精彩的、打動(dòng)心弦的事物和景色，通過大膽的夸張、取舍，創(chuàng)作出令人耳目一新的國畫作品，展示自己的繪畫個(gè)性。

三、融入體驗(yàn)，直抵心靈

在藝術(shù)創(chuàng)作中，沒有親身體驗(yàn)就不能創(chuàng)作出動(dòng)人心弦的藝術(shù)作品，國畫創(chuàng)作也是如此。在國畫教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走到生活中去，讓學(xué)生充分利用感官，感受物象的多樣性和豐富性，提高學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力，在繪畫中融入體驗(yàn)，描繪出直抵心靈的國畫作品。

在《潑墨山水》這一課的教學(xué)中，教師分別出示了普通山水畫作品和潑墨山水畫作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，說出對潑墨山水畫的感覺。學(xué)生通過比較觀察后說出：“普通山水畫俊秀、輕靈；潑墨山水畫給人氣韻生動(dòng)、墨色淋漓的感覺?！彪S后組織學(xué)生進(jìn)行潑墨游戲，體驗(yàn)、觀察墨色的變化和效果。于是學(xué)生將水墨大片地灑在宣紙上，剛開始時(shí)縮手縮腳，不敢出手，后來在教師的示范和鼓勵(lì)下，學(xué)生大膽嘗試，隨著墨色的流動(dòng)產(chǎn)生的特殊肌理效果，進(jìn)而進(jìn)行現(xiàn)象、添加及深入的描繪。在這個(gè)游戲中學(xué)生通過潑墨的體驗(yàn)總結(jié)出：“大片的墨色可以同時(shí)有干、濕、濃、淡的變化。潑墨的感覺酣暢淋漓，隨意性很強(qiáng)，自然的水墨流動(dòng)韻味給人的感覺很美?！弊詈螅ㄟ^視頻又讓學(xué)生體驗(yàn)了國畫大家張大千的潑墨方法和技法，通過觀察體驗(yàn)，學(xué)生對潑墨山水的表現(xiàn)形式更加深刻立體。在作品完成中，學(xué)生的創(chuàng)作直接表達(dá)了內(nèi)心的審美。

在國畫課中，讓學(xué)生將對生活的體驗(yàn)、對事物的認(rèn)知融入到國畫的創(chuàng)作之中，能夠激發(fā)學(xué)生心靈深處的審美潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生國畫創(chuàng)作的欲望。在國畫學(xué)習(xí)中，通過積極的探討和溝通，學(xué)生將自己對國畫的體驗(yàn)表達(dá)出來，提高了審美能力，促進(jìn)了對國畫的表現(xiàn)能力。

四、拓展延伸，強(qiáng)化鞏固

在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生從多角度、多平臺(tái)感知國畫的獨(dú)特美，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多觀察、多寫生、多練習(xí)、勤思考。將所見所聞所思相互結(jié)合，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國畫作品，感受大師作品的精彩，這樣才能提高學(xué)生的審美，開拓學(xué)生的視野。美術(shù)教育不應(yīng)是單項(xiàng)的教育，應(yīng)該是多角度全方位地投入。不要局限于現(xiàn)有的課堂40分鐘，必要的時(shí)候可以開設(shè)相應(yīng)的欣賞講座，可以走進(jìn)大自然。因?yàn)榇笞匀痪褪亲詈玫膶?dǎo)師，能給學(xué)生最直接的感受，最真的美與感動(dòng)；還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)館、博物館……零距離感受真跡，與藝術(shù)大師悄悄對話。只有營造了美的氛圍，沉浸在美的世界里，才能有切身體會(huì)。

只有教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從小養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和問題意識(shí)，這才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)終身受益。蘇聯(lián)教育家陀思妥耶夫斯基說過：“要想獲得一種見解，首先就需要自己的實(shí)踐?！庇纱丝梢姡瑢?shí)踐—觀察—感知—體驗(yàn)—探究，只有不斷拓展，汲取養(yǎng)分，才能獲得豐富的內(nèi)心世界。

小學(xué)生心思單純、純凈，對事物有著獨(dú)特的感受力，其形象思維、空間觀念和想象力都十分奇特。在國畫教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生通過思考、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等形式掌握國畫的筆墨技法，了解國畫的情感表達(dá)，讓學(xué)生運(yùn)用國畫語言創(chuàng)作出符合自身感性體驗(yàn)、充滿活力和朝氣的水墨作品，表達(dá)“美”的思想情感。

［1］巴雪峰.淺談中國畫教學(xué)中筆墨技法的運(yùn)用［J］.河南教育,2013（1）.

［2］孟萌.淺談中國畫教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.科技信息，2010（18）.

（責(zé)任編輯：林文瑞）