江蘇省蘇州市相城中等專業(yè)學(xué)校 曹 霞

合作探究，還中職英語課堂一個本真

江蘇省蘇州市相城中等專業(yè)學(xué)校 曹 霞

眾所周知，合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生劃分成小組，通過各小組共同交流與討論，從而探索知識的來龍去脈。在中職英語教學(xué)中，通過合作探究學(xué)習(xí)法可以保證英語教學(xué)活動的順利進行。同時，讓英語教學(xué)更加貼近語言習(xí)得的實際。本文探討如何進行合作探究學(xué)習(xí)，以提高中職英語教學(xué)效果。

中職英語；合作；探究；教學(xué)

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主構(gòu)建知識的過程。新課改理念中強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而合作探究式學(xué)習(xí)不僅可以獲得知識以及了解知識的形成過程，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在中職英語課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力。在這一過程中，通過讓學(xué)生個人、小組或師生之間等多種方式進行解難釋疑，促使學(xué)生將所學(xué)知識用在實際解決問題的過程中，從而還英語課堂教學(xué)一個本真的教學(xué)方式。

1.科學(xué)分組，獲取探究式學(xué)習(xí)的體驗

現(xiàn)代教育研究表明，小組學(xué)習(xí)更加有利于合作探究教學(xué)，對課堂效率的提升具有促進作用。教師對學(xué)生進行合理的分組，按照不同的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、性格特征來進行分配，為每一位組員安排合適的角色，讓他們分別負(fù)責(zé)相應(yīng)的任務(wù)。與此同時，教師要注意多給學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓每一位組員都能夠有機會回答問題，以此來充分鍛煉他們的表達(dá)能力。在進行課前預(yù)習(xí)時，小組學(xué)習(xí)的方法就能夠發(fā)揮非常理想的作用，小組成員分別尋找與新課相關(guān)的資料，在上課前做足功課，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師要提前吃透教材，熟悉課本中的內(nèi)容，像一些具有難度的聽力素材，以及學(xué)生看不懂的生詞，教師都要提前準(zhǔn)備好應(yīng)對方法，做好準(zhǔn)備工作。例如，在學(xué)習(xí)Unit 3 What do we eat today?的第二部分聽力時，special是指特色菜、特價菜；starter是指開胃小吃；dessert是甜點。這些內(nèi)容都是學(xué)生比較陌生的，需要教師提前準(zhǔn)備。不僅如此，教師還要關(guān)注英語中和漢語中存在的文化差異，讓學(xué)生意識到東西方文化的不同。例如，西方人普遍有在買單時給小費的習(xí)慣，叫作tip，而在中國這種情況幾乎不存在，這一點需要教師重點關(guān)注。

2.相互合作，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些難題，而且這些難題超出了他們的能力范圍，靠個人的努力是難以解決的，這時候就需要和他人進行合作學(xué)習(xí)，用團隊的力量去攻克難關(guān)。需要提醒的是，合作學(xué)習(xí)并不意味著抹殺學(xué)生的個人色彩，也不是要消除學(xué)生的個人努力，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是增強學(xué)生的獨立思考能力。中職英語的課堂需要學(xué)生精誠合作，提升整體的學(xué)習(xí)效果，讓課堂教學(xué)上一個臺階。例如，在中職英語教學(xué)中，每個單元都有Reading and Writing模塊，這是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也具有一定的教學(xué)難度。對于Reading部分，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章主旨，搞清楚作者想表達(dá)的意思，準(zhǔn)確把握topic sentence的同時，把main idea也理解透徹。大量的教學(xué)經(jīng)驗表明，這些環(huán)節(jié)依靠學(xué)生自己是很難掌握的，合作學(xué)習(xí)無疑是最佳選擇。分工明確的小組，往往具備過硬的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該從組員中任命一名能力優(yōu)秀的組長，帶領(lǐng)全體組員進行合作學(xué)習(xí)，按時完成學(xué)習(xí)計劃。同時，教師還要強調(diào)組員之間的平等性，要讓每一位學(xué)生都為整體目標(biāo)的達(dá)成貢獻(xiàn)自己的一份力，不要出現(xiàn)個別學(xué)生大包大攬，其他組員無事可做的情況。

3.設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

我們知道，教學(xué)進度的安排要有連貫性，要以教材為緊密依托，切實圍繞合作學(xué)習(xí)進行設(shè)計，要以增強學(xué)生合作探究的意識為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在實際中開展合作探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)模式基本成型以后，就要用與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)來鍛煉能力，幫助學(xué)生不斷提升自己的英語水平。學(xué)習(xí)任務(wù)是提高學(xué)習(xí)能力的重要保證，也是課堂教學(xué)的重點內(nèi)容。學(xué)生通過互相合作來完成任務(wù)，提升探究式學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的知識水平，要讓學(xué)生在努力后能看到成功的希望，難度不要過大，不能超越學(xué)生的能力范圍。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮其他諸多因素，像課程的導(dǎo)向性、學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點等，要充分考慮任務(wù)設(shè)置的合理性，以及可行性。例如，在教學(xué)Time to Celebrate這一單元時，教師的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化背景，透過語言學(xué)習(xí)文化，從而提升學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以找來關(guān)于春節(jié)的視頻和圣誕節(jié)的視頻，并分別播放給學(xué)生觀看，然后給學(xué)生布置任務(wù)：小組內(nèi)部進行交流和討論，探討春節(jié)和圣誕節(jié)的異同，并說一說各自對兩個節(jié)日的看法，互相之間進行探究和交流，將中西方的兩個經(jīng)典節(jié)日展現(xiàn)得淋漓盡致，從而完成了一次精彩的文化探索學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.深入探究，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，而就學(xué)習(xí)方法而言，學(xué)習(xí)是需要教師和同伴的推動的，并且還要搜集到有價值的學(xué)習(xí)資料，與同伴互相合作，共同完成學(xué)習(xí)計劃。從新型教育理念來說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自我完善的過程，自主學(xué)習(xí)要與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，二者是相輔相成、互相成就的關(guān)系，要讓學(xué)生通過自身的努力去提升探究能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師只是充當(dāng)引路人的角色，僅僅給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生鼓起主動探索的勇氣，用自己的力量去解決學(xué)習(xí)中遭遇的難題。在過去的教學(xué)中，教師總是直接公布問題的答案或是解決方法，學(xué)生沒有自己思考和探索的空間，這種情況不利于提高學(xué)生的探究能力。讓學(xué)生分組進行合作學(xué)習(xí)，互相之間進行英語對話交流，圍繞該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排探究內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，用集體的智慧加以解決。例如，教師可以布置這樣的任務(wù)：You work for a travel agency. Your manager wants you to make a plan for a one-day trip in Beijing. Discuss the plan in groups with the help of the pictures and the words in the box.在這樣的過程中，學(xué)生的各種障礙可以通過集體的力量加以克服，從而提升合作學(xué)習(xí)的能力。

5.合作探究，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

合作探究可以集眾人之長，使學(xué)生之間產(chǎn)生良性競爭，互相督促，互相改正不足之處，共同取得進步。英語水平的提升需要日積月累的練習(xí)，也需要合作學(xué)習(xí)的開展。就拿寫作練習(xí)來說，合作學(xué)習(xí)能夠解決許多以往存在的頑疾，讓學(xué)生寫出流暢的文章。在過去的寫作教學(xué)中，作文主題往往由教師決定，學(xué)生按照教師布置的題目開展作文練習(xí)；需要注意的是，過去的寫作練習(xí)都由學(xué)生個人完成，而不少學(xué)生會在語法、詞匯等方面出現(xiàn)錯誤，常常會卡殼。如果在寫作教學(xué)中采取合作探究的方法，就能很好地解決這些問題。例如，教師安排了“favorite”為主題的英語作文練習(xí)，學(xué)生小張想寫的內(nèi)容是自己最喜歡的英語科目，可是卻無從下筆，此時小張所在的小組組員給予了他幫助，提供了如下幾種開頭：

（1）My favorite subject is English.

（2）I like English better than other subjects.

（3）Of all the subjects, I like English best.

（4）I prefer English to any other subjects.

就這樣，小張從組員的建議中找到了靈感，寫出了作文的開頭。不難看出，合作探究教學(xué)是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的一劑良藥，能夠給予學(xué)生英語思維上的啟迪，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜合上述，開展合作探究學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中得到了廣泛的運用。因此，我們應(yīng)該運用恰當(dāng)合理的合作與探究教學(xué)方式來推動中職英語課堂教學(xué)。通過不斷的探索與實踐，努力地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、合作意識、創(chuàng)新意識等，這樣，中職英語教學(xué)就會實現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)效果。

全平. 2015. 合作法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 科技風(fēng)(12).

譚文信. 2015. 探究法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育(5).