王惠娟

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0084-01

語文能力“讀”占鰲頭，閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文學(xué)習(xí)最根本的途徑。目前許多小學(xué)生在閱讀方面存在水過鴨背，不求甚解、浪費(fèi)時(shí)間、效果差等不理想狀況。根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下在閱讀中存在的幾個(gè)誤區(qū)：

一、學(xué)生閱讀，讀而不思。

閱讀的過程在于提高學(xué)生正確理解祖國語言文字的過程，語言文字是思想的載體。每篇文章都是“有所為而作”，作者的喜、怒、哀、樂都滲透到字里行間，作品的每個(gè)字、每個(gè)詞、每個(gè)句子都為表達(dá)文章的中心思想服務(wù)的。因此學(xué)生閱讀的過程應(yīng)該是質(zhì)疑問難的過程。有的文章較深，閱讀可能有很多地方不懂，有疑問，自然要質(zhì)疑。如《賣火柴的小女孩》中有這樣一句話：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！遍喿x這句話時(shí)就要問：“兩個(gè)‘幸福是什么意思？透過兩個(gè)‘幸福我們可以體會(huì)到什么？”又如讀《白楊》一文要會(huì)問：“為什么爸爸媽媽要到新疆工作？為什么爸爸要帶我們到新疆？爸爸為什么要介紹白楊樹？……”類似這樣有質(zhì)量的問題在閱讀中一定要問。有的文章深入淺出，一讀就懂，似乎沒有疑難，其實(shí)許多疑難我們還沒發(fā)覺。不妨“于無疑處設(shè)疑”，不能淺嘗輒止，滿足于一知半解。如讀“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩時(shí)，不僅要理解“綠”的含義，還要知道作者為什么用“綠”字而不用其它字呢？如此思考，便可深知作者對語言文字推敲的良苦用心了。只有邊讀邊思，才能對文章內(nèi)容的理解入木三分，才能透過文章的字里行間，深刻理解祖國語言文字的神妙。只有這樣，學(xué)生智慧的火花才能迸發(fā)出來。

二、學(xué)生閱讀、讀而不悟。

讀是理解的基礎(chǔ)，要產(chǎn)生深刻透徹的理解，必須邊讀邊悟。讀書是吸收，是積累。文章寫得好，首先是讀得有效。讀書萬不能蜻蜓點(diǎn)水。許多學(xué)生閱讀只求讀懂，不求感悟，不求致用，不能把作者的人生經(jīng)驗(yàn)化作自己的心靈體驗(yàn)，或者只求心靈的震撼，沒有對人生對社會(huì)的深層審察，這樣的閱讀只不過是“水過地皮濕”，不求甚解，草草了事，因而對原文一知半解甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識。如在教學(xué)實(shí)踐中，布置學(xué)生讀文章，檢查閱讀時(shí)，學(xué)生只能把文章讀通，但文章的思想內(nèi)容、寫作目的是什么？對含義深刻的語句有什么感受？卻一無所知，這樣的讀書等于“白讀”。青少年是讀書的黃金時(shí)期，更是好讀深思的重要階段。讀書，只有感悟，才能有所發(fā)現(xiàn)。所謂感悟，就是體作者之情，察文章之意，文脈、情脈雙理清。因?yàn)槲恼碌闹饕^點(diǎn)，中心意思及作者的寫作思路，行文線索都是蘊(yùn)藏于文章之中。因此，只有讀而有悟，才能完成從有字書向無字書的過渡。閱讀必須站在作者的高度，結(jié)合自身的實(shí)際，想作者之所想，積極進(jìn)行思維活動(dòng)，深刻發(fā)掘文章的深層意蘊(yùn)，多問幾個(gè)為什么？尤其對聲情并茂的佳作，更應(yīng)精讀深思，目注神入，多感悟，細(xì)品味，力求做到“望表而知里”的效果。小學(xué)生閱讀切忌書是書，我是我，而要根據(jù)文中描繪的詞句段落，結(jié)合自己的知識儲(chǔ)存，展開想象，讓字面上的景、物、人活起來，自己步入其中，認(rèn)識佳境，深入領(lǐng)悟語言創(chuàng)造情景的奧妙。只有這樣的閱讀感悟，才能真正收到讀書的良好效果。

三、學(xué)生閱讀、讀而不選。

目前小學(xué)生閱讀易犯的通病是：逮到什么讀什么，毫無選擇，隨波逐流，率性而讀，追求時(shí)尚?，F(xiàn)代社會(huì)信息多源，書海茫茫，讀之不盡，故小學(xué)生閱讀一定要在教師和家長指導(dǎo)下進(jìn)行，嚴(yán)格篩選。眾所周知：“讀書百遍，其義自見?！边@道出了多讀書的好處，但小學(xué)生讀書的時(shí)間、精力畢竟有限，怎樣才能有效地讀書呢？我認(rèn)為小學(xué)生閱讀一是選擇什么樣的書；二是怎樣有選擇地讀書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“書籍是時(shí)代波濤中航行的理想之舟”。小學(xué)生在書海中遨游，應(yīng)該選擇適合自己的文化基礎(chǔ)，并且對現(xiàn)在或?qū)碛写_實(shí)意義的書。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，現(xiàn)階段應(yīng)該把教科書讀好，讀深，掌握其知識要領(lǐng)；課外應(yīng)以科學(xué)性、知識性的讀物為主，越貼近小學(xué)生年齡特點(diǎn)的就越好，多看些增長知識的指導(dǎo)書是很有益的。比如作文寫得差的學(xué)生，就應(yīng)該讀些關(guān)于寫作方面的書籍；如果學(xué)生想多吸收自然科學(xué)方面的知識，就應(yīng)該多讀科普讀物，如《十萬個(gè)為什么》、《大自然為什么》……同時(shí)多讀些中外名著佳作，這樣不但可以體會(huì)到作者的不同思想和風(fēng)格，還能提高鑒賞能力和作文水平。但不是說凡是書都讀，比如《老夫子》、《卡通漫畫》、及“港臺(tái)娛樂八卦新聞雜志”等，這些書只是笑柄而已，對小學(xué)生的知識、能力毫無脾益的，就要看之有度，懂得取舍?？傊?，適合自己是當(dāng)前小學(xué)生選擇讀書的基本原則。同時(shí)閱讀還要講究方法，將泛讀和精讀結(jié)合起來。把書從厚讀到薄，從薄讀到厚，真正把書中的營養(yǎng)變成自己的知識養(yǎng)料?？傊?，小學(xué)生應(yīng)該有所選擇，有的放矢地閱讀，這樣才能讓我們的學(xué)生變得聰明，增長才干。

四、學(xué)生閱讀、讀而不寫。

讀書是作文的基礎(chǔ)。它不是一場狂風(fēng)暴雨，可以一夜之間注滿江湖，它是一條潺潺流淌的小溪，以一種自然的方式匯入江河，流入湖泊，最終聚而成海。讀書就是這樣一個(gè)積累的過程。荀子曰：“積土成山，風(fēng)雨興焉。積水成淵，蛟龍生焉?！弊怨乓詠淼拇髮W(xué)問家無不以蛙步小流的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而筑成令人望塵莫及的高度。縱觀目前小學(xué)生害怕作文是普遍的現(xiàn)象，作文內(nèi)容空洞，無話可說，缺乏真情實(shí)感是通病，究其原因主要是“讀而不寫”。讀書是獲取知識的過程，在邊讀邊思中，有許多感受、體會(huì)、心得與靈感，這些思維的火花稍縱即逝。因此，讀書一要養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣：既可以摘記，可以做札記；也可以旁注，可以寫讀后感。著名學(xué)者錢鐘書先生閱讀時(shí)喜歡旁注，然后將這些零星隨感匯聚再加工，才有了玉想瓊思，宏博精深的文藝著作《談藝錄》。二要讀而仿之。俗語說：“比著葫蘆畫個(gè)瓢”，比仿著的是“葫蘆”，畫出來的卻是個(gè)“瓢”，既相仿又有區(qū)別。小學(xué)生以此為樣，再聯(lián)系身邊的生活實(shí)際作出文章來，如此反復(fù)練習(xí)，逐步提高。好的文章在用詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，都給小學(xué)生練寫作文在形式上提供了借鑒的范例。學(xué)生正確的立場觀點(diǎn)，健康的思想感情的獲得，除生活實(shí)踐外，主要是以讀書為重要途徑，讀書對學(xué)生作文起著直接的指導(dǎo)作用。李白的“讀書破萬卷，下筆如有神”正道出了這個(gè)道理。因此，邊讀邊寫的讀書方法十分值得小學(xué)生借鑒。只有這樣讀書，學(xué)生才能取得閱讀和作文雙豐收。

總之，小學(xué)生能克服以上的讀書毛病，做到博聞強(qiáng)記、讀思結(jié)合、讀悟兼容、讀選有度、讀寫同步，做一個(gè)真正用“心”讀書的人，這樣閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到提高。