【摘要】本文以內(nèi)蒙古地區(qū)呼和浩特民族學(xué)院為案例，探討在多元文化時(shí)代背景下，民族院校應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建的意義和思路，以便加快民族院校內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)群服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)效性，提升服務(wù)于民族地區(qū)的能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】多元文化 學(xué)科專業(yè)群 呼和浩特民族學(xué)院

【基金項(xiàng)目】本文為2016年度教育部民族教育發(fā)展中心“民族院校應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)”重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目資助，立項(xiàng)編號(hào)JMJD1605階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0003-02

多元文化發(fā)展為民族院校的專業(yè)發(fā)展提供了更為廣闊的平臺(tái)，同時(shí)民族院校這一既擔(dān)負(fù)大眾高等教育普通任務(wù)又肩負(fù)民族地區(qū)民族人才培養(yǎng)的特殊使命的個(gè)體將面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從多元文化教育與多學(xué)科交叉融合的角度，民族院校應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建勢(shì)在必行。

一、應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建的意義

應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建對(duì)于轉(zhuǎn)型時(shí)期的民族院校而言，在人才培養(yǎng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)資源共享，完善專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)師資建設(shè)，提高學(xué)生掌握應(yīng)用性知識(shí)和應(yīng)用性技能的本領(lǐng)，提升就業(yè)服務(wù)能力等方面都具有十分重要的意義。

（一）促進(jìn)學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展

多元文化背景下，民族院校構(gòu)建應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群，不僅可以打破現(xiàn)有學(xué)科和專業(yè)之間的屏障，適應(yīng)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)和改革需要，形成主干學(xué)科、支撐學(xué)科和新興學(xué)科體系，向多樣化融合方向延伸，從而適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。

（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)科群的構(gòu)建為人才培養(yǎng)全面發(fā)展提供更為自主的選擇平臺(tái)，也為應(yīng)用型人才培養(yǎng)拓寬了道路。在專業(yè)建設(shè)方面，專業(yè)劃分越細(xì)，受教育者的知識(shí)面越狹窄，所培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足社會(huì)發(fā)展需求。學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建從單一的學(xué)科或?qū)I(yè)方向擴(kuò)大為學(xué)科專業(yè)群，并在課程設(shè)置上遵循相近學(xué)科或相關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律，打破了課程間的壁壘，有利于拓寬專業(yè)口徑，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有力保障。

（三）促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化

學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建是多元文化融合，不同學(xué)科科學(xué)綜合化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。學(xué)科群內(nèi)部各個(gè)相關(guān)學(xué)科具有各種知識(shí)背景和專業(yè)研究方向的科研人員，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成合力，發(fā)揮群體或科研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。目前，高校核心競(jìng)爭(zhēng)力除了體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，還體現(xiàn)在科研創(chuàng)新方面。因此，學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建能帶動(dòng)大批科學(xué)研究的成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）資源整合得到充分利用

學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建將民族院校有限的人力資源、物質(zhì)資源、文化資源等優(yōu)化組合和重新合理配置，使整合的資源得到充分利用。如，通過(guò)學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建，設(shè)置全院公選課或開放性實(shí)驗(yàn)室等，將直接隸屬于學(xué)院或某個(gè)系部的實(shí)驗(yàn)室、教師資源、儀器設(shè)備、科研實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教育資源實(shí)現(xiàn)共享，可以避免重復(fù)建設(shè)和閑置浪費(fèi)現(xiàn)象，進(jìn)而提高資源集約型管理。

二、應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建的困境

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要組成部分，不僅對(duì)高等學(xué)校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，也決定著民族院校人才培養(yǎng)的格局與辦學(xué)水平。下面立足呼和浩特民族學(xué)院重點(diǎn)談其專業(yè)建設(shè)面臨的困境。

（一）各專業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不盡合理

呼和浩特民族學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，目前還是以人文社科類為主，理工類應(yīng)用型專業(yè)少。如在招的28個(gè)本科專業(yè)中社科類專業(yè)布點(diǎn)有21個(gè)，而理工類專業(yè)布點(diǎn)有7個(gè)，還缺乏內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的交通類、牧業(yè)類、信息類、新能源專業(yè)的增設(shè)。同時(shí)各專業(yè)發(fā)展不均衡，就業(yè)率與專業(yè)對(duì)口相關(guān)度各系部之間相差較大。這在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，影響了學(xué)院社會(huì)效益。

（二）專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足

學(xué)院按照高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，專業(yè)轉(zhuǎn)型、課程建設(shè)需要依托應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)展開。近幾年，學(xué)校雖然注重專業(yè)建設(shè)，但經(jīng)費(fèi)投入不足，如各專業(yè)經(jīng)費(fèi)配置與招生和就業(yè)直接掛鉤，使得各系部注重招生就業(yè)率或只注重本系部專業(yè)建設(shè)，相關(guān)專業(yè)之間缺乏資源優(yōu)化整合，從而輕視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)建設(shè)沒(méi)有得到及時(shí)深化或優(yōu)化整合，課程建設(shè)還有待進(jìn)一步推進(jìn)。

（三）校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)

目前各專業(yè)校外實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地有115處，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地有8處，基本能滿足實(shí)踐教學(xué)要求。但具體操作過(guò)程中校外實(shí)習(xí)基地還不得夠穩(wěn)定，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，對(duì)方接納實(shí)習(xí)生人數(shù)問(wèn)題、食宿問(wèn)題、交通安全、指導(dǎo)教師匹配、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入等等方面均存在實(shí)際困難。2014年各專業(yè)按照新版人才培養(yǎng)方案合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，但從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高度來(lái)講，仍需要加大實(shí)踐教學(xué)比重，向應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建方向邁進(jìn)。

（四）“雙師型”師資資源嚴(yán)重不足

呼和浩特民族學(xué)院現(xiàn)有教職工579人，其中專任教師349人（蒙古族教師316人，站專任教師的90.5%），雙語(yǔ)（蒙、漢）授課教師223人，占專任教師的64%，雙師型教師60名，占全校專任教師的17%，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

三、應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建的設(shè)計(jì)

應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期探索實(shí)踐和不懈努力。在當(dāng)今多元文化時(shí)代背景下作為少數(shù)民族地區(qū)的民族院校更需要立足現(xiàn)實(shí)，重新審視所面臨的挑戰(zhàn)，從頂層設(shè)計(jì)中體現(xiàn)適應(yīng)性變革，進(jìn)而具體化到專業(yè)調(diào)整與建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等相互關(guān)聯(lián)的整個(gè)體系中。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)

在多元文化背景下，學(xué)院向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，首先做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一思想，其次才是實(shí)踐探索和深化改革。像呼和浩特民族學(xué)院辦學(xué)方向已明確為應(yīng)用型本科院校，學(xué)校將特色鮮明的應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)模式已納入到學(xué)院“十三五規(guī)劃”目標(biāo)。在開設(shè)新專業(yè)方面的思路是通過(guò)積累，積極開展新的課程，設(shè)置新的專業(yè)方向，直至增設(shè)新的應(yīng)用型專業(yè)為目標(biāo)。目前學(xué)校在專業(yè)建設(shè)方面還缺乏科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)，仍需要統(tǒng)一思想，組建專家組，進(jìn)行人才市場(chǎng)的跟蹤調(diào)研和用人單位跟蹤調(diào)研；學(xué)生專業(yè)選擇和學(xué)習(xí)態(tài)度研究；行業(yè)發(fā)展和工作崗位前景分析等方面從學(xué)校宏觀層面，做好頂層設(shè)計(jì)。

（二）圍繞特色專業(yè)，傳承少數(shù)民族文化

本民族文化的教育資源在多元文化背景下應(yīng)賦予新的內(nèi)涵詮釋，展現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的新的特色，為更多人所了解和接受，并可以作為特色專業(yè)的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在多元文化背景下，民族院校不僅朝著普通高校的整體發(fā)展方向努力，同時(shí)還要圍繞特色專業(yè)，傳承民族文化教育，捍衛(wèi)民族院校的不可替代性。

在具體的課程設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理、校園文化建設(shè)等方面體現(xiàn)民族文化傳統(tǒng)，一方面理解外來(lái)文化的影響，另一方面還要使外界更多地關(guān)注和了解少數(shù)民族地區(qū)的民族教育。

（三）特色專業(yè)為支撐，分門別類構(gòu)建應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群

作為民族院校在保持特色專業(yè)重點(diǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要認(rèn)同主流文化的博大精深和大趨勢(shì)，將現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)按學(xué)科門類分成不同學(xué)科專業(yè)群，優(yōu)化整合資源，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建，從而達(dá)到“和而不同“的融合發(fā)展的總目標(biāo)。例如，呼和浩特民族學(xué)院雖然啟動(dòng)了法學(xué)、攝影、小學(xué)教育（英語(yǔ)方向）三個(gè)專業(yè)的綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。但試點(diǎn)改革專業(yè)還有待在人才培養(yǎng)模式、關(guān)聯(lián)專業(yè)的凝練、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系、教材選編、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理等環(huán)節(jié)上還有待推進(jìn)改革力度，努力提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平。

（四）注重“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

“雙師型”教師是高校教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，也是應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建不可或缺的重要條件。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于“雙師型”教師的解釋可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有統(tǒng)一的定論。所以，本文所提到的“雙師型”主要指的是既具備理論教育的素質(zhì)，又具備實(shí)踐教學(xué)的能力。最關(guān)鍵是對(duì)所授專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)動(dòng)態(tài)有所掌握，并能將目前行業(yè)中的應(yīng)用性技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位的需要。像呼和浩特民族學(xué)院在原有的“百名博士計(jì)劃”和“教學(xué)名師培養(yǎng)與獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”的事實(shí)基礎(chǔ)上，還應(yīng)出臺(tái)“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，盡快組建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教師團(tuán)隊(duì)，最大限度的整合人力資源和智力資源，與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的融合和創(chuàng)新，協(xié)同合作完成專業(yè)更新和專業(yè)整合發(fā)展目標(biāo)。

綜上所述，民族院校的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，許多問(wèn)題還需要我們?nèi)ニ伎肌⑻接?、還有待在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善。

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作者簡(jiǎn)介：

其其格（1976年6月-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古四子王旗人，呼和浩特民族學(xué)院講師，碩士學(xué)歷，研究方向：民族教育。