陳文華

【摘要】作為對世界有巨大影響的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)，毋庸置疑，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯得極其重要。數(shù)學(xué)不僅擁有悠久的歷史，也有許多輝煌的成就。它是科技進步的鑰匙；是人類文明發(fā)展的動力之一。數(shù)學(xué)是一門需要不斷培養(yǎng)邏輯思維和解題能力的、有一定階段性的、有一定難度的學(xué)科，對于同一道題，解題方法有很多，看待一個問題要全方位、多思考，所以在如何組織學(xué)習(xí)上，該用怎么樣的方法能更使學(xué)生易于接受，老師們也各盡所能，其中一個方法就是分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生年齡越小，他的可塑性就越強，所以學(xué)任何東西的啟蒙階段都是重中之重。分小組合作學(xué)習(xí)的話，能夠有效的提起學(xué)生的濃厚興趣和學(xué)習(xí)的積極性，另一個角度上想，還能加深同學(xué)之間的感情，學(xué)生不僅能在智力上發(fā)展，也能促進情商的發(fā)展。那么如何進行呢？怎樣進行才能有效果呢？同時這種方法的弊端是什么，作為老師怎么做能夠避免呢？這將是本文講述的重點。

【關(guān)鍵詞】分組 合作學(xué)習(xí) 貫徹落實 掌握程度

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0130-02

世界上萬事萬物都是變化發(fā)展著的，教育與文化更是相輔相成的，對于一個學(xué)科的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該能夠?qū)彆r度勢，不沿用過去的、陳舊的教學(xué)方法，讓思想跟得上社會發(fā)展。小學(xué)時期學(xué)生處于起步階段，所以他們的學(xué)習(xí)特點是：接受新事物、新知識速度快；好奇心強；最容易缺乏耐心。但是這個階段，數(shù)學(xué)難度不大，主要是對初中知識的一個鋪墊，讓學(xué)生會計算，對數(shù)學(xué)有一個大概的了解，所以是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性最佳時期。

分小組合作學(xué)習(xí)的方法是新課程改革十分提倡學(xué)習(xí)方法之一，也體現(xiàn)出了新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理念：在重視學(xué)生基礎(chǔ)的同時，更加注重學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性的建立，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”教學(xué)原則。在組建一個學(xué)習(xí)小組的時候，每個組的人數(shù)不易過多，四人到六人較為合適。每個小組的實力水平要相當(dāng)，同組內(nèi)要遵循優(yōu)勢互補的原則，既要有成績突出的，也要有成績不理想的；既要有性格活潑的，也要有性格內(nèi)向的。這樣的分組有利于各組進行公平的競爭，營造一個學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚的班級，不只是在成績上表現(xiàn)出進步，也體現(xiàn)在學(xué)生整體上的改變與發(fā)展。重視小組成績，評判的標(biāo)準(zhǔn)不光有考試成績，平時表現(xiàn)也占一部分，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，先進幫助后進，提高班級的整體成績。

在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生主要是依靠老師灌輸知識，死記硬背，老師是課堂的中心，學(xué)生被動的接受知識，這使學(xué)生被扼殺了創(chuàng)造性，不會自己動腦。但是分小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由討論，進行頭腦風(fēng)暴式的知識學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能加積極的去思考，讓單純傳授知識的課堂變成學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的場所。在小組中，學(xué)生能夠體會到與人合作的快樂，積極的思考問題并想辦法解決問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生溝通的能力，是促進學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。在小組合作中，需要每一個學(xué)生都要有發(fā)言的機會，能夠加深對知識的掌握程度，人人探究新知識，進行討論，說明自己的看法，最終通過有理有據(jù)的證明，來說服他人，達成共識。在小組合作學(xué)習(xí)的時候，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，面對難題沒有老師的幫助下，學(xué)生不得不去思考，這時候他們的潛力就會被激發(fā)出來，從根本上改變，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，最終實現(xiàn)“我會學(xué)”的理想境界。這樣的學(xué)習(xí)好處很多，同時也存在著也多弊端。

1.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，課程進度慢

由于這是學(xué)生進行的合作學(xué)習(xí)，主要依靠學(xué)生的探索，討論，總結(jié)。孩子們喜歡玩是天性，思維邏輯能力不夠成熟，在學(xué)習(xí)之前不能或者不會制定合理的目標(biāo)，所以真正實施起來，存在一定的困難。對于自制力相對較弱的學(xué)生來說，在課堂上沒有管制和約束，通過小組合作來學(xué)習(xí)的話，容易造成他們的學(xué)習(xí)效率大幅下降，甚至嚴(yán)重的會破壞課堂學(xué)習(xí)的氛圍，相互之間形成消極的影響，這時得不償失的。

2.進行小組合作學(xué)習(xí)的時間不充裕

學(xué)生的年齡小，思考的內(nèi)容有限，在討論的過程中，要進行創(chuàng)新、探究、深入的解決問題等任務(wù)，通常情況下，如果我們想要保證合作學(xué)習(xí)的效果，就必須給予學(xué)生充足的時間，但是如果想要達到教學(xué)任務(wù)，同時又保證課堂教學(xué)的完整，就勢必減少小組合作學(xué)習(xí)的時間。在一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生是不可能完成任務(wù)的，剛剛進入狀態(tài)，就要結(jié)束了，所以只是將小組合作學(xué)習(xí)形式化了。在學(xué)生討論或研究的時候中斷他們，會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們覺得小組合作學(xué)習(xí)是沒有用的，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有實效。

3.小組合作學(xué)習(xí)缺乏技術(shù)能力

我們發(fā)現(xiàn)，在課上只要一說請同學(xué)們自由討論的時候，學(xué)生就會立刻七嘴八舌，嗡嗡聲很大，大部分學(xué)生都只會說，不懂得傾聽，不知道總結(jié)?；蛘呤侵挥谐煽兺怀龅膶W(xué)生愿意討論，可能他們反應(yīng)的快，題目理解的更全面，承擔(dān)了全組的責(zé)任，有時候一個小組只依賴一個學(xué)生，這就會忽視成績不理想的學(xué)生，他們是被動的、從屬的，可能會導(dǎo)致小組中人云亦云，適當(dāng)?shù)那螽愃季S得不到發(fā)展，創(chuàng)造力的萌芽也被扼殺在搖籃中，不利于學(xué)生個人的長遠發(fā)展。

針對以上發(fā)現(xiàn)的問題，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)本身是正確的，問題在于進行的雙方，老師與學(xué)生的應(yīng)用。作為老師我們應(yīng)該反思，任何事情都會有雙面性，但是怎么樣才能避免問題，才是我們應(yīng)該研究的。老師們應(yīng)該緊跟時代的步伐，時刻保持先進的教育理念，學(xué)會對學(xué)生的問題對癥下藥；不把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種形式，給予他們充足的時間去探究、去思考；而學(xué)生們，不管是家長還是自己，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)、參與的能力，學(xué)會配合老師積極的營造和諧活躍的合作交流的課堂氣氛；能夠勇于在小組中發(fā)言，更要學(xué)會傾聽，總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)的方法是非常具有靈活性、自主性、創(chuàng)造性的，對學(xué)生全面發(fā)展有著巨大的作用，開展好這一項活動，使學(xué)生更有效的獲取知識，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打才是課堂教育的最高境界。在這一過程中一定會有很多阻礙與困難，但我相信，只要有信心與決心，就一定能為課堂教育更新?lián)Q代出一份力。

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