江南

【摘要】幼兒園建構(gòu)式課程是指在課程目標(biāo)上，堅(jiān)持以兒童發(fā)展為本，服務(wù)于每個(gè)幼兒，確保其實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性的、和諧的、全面的發(fā)展，并將這些課程目標(biāo)蘊(yùn)含在幼兒的一切活動(dòng)之中，真正的體現(xiàn)了一日活動(dòng)皆教育，教育活動(dòng)生活化的當(dāng)代幼兒園教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于幼兒的音樂教育同樣如此。因此，本文在闡述了建構(gòu)式課程的特點(diǎn)之后，對(duì)幼兒園建構(gòu)式課程音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了重點(diǎn)的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)式課程 音樂教育活動(dòng) 幼兒園

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0216-02

一、建構(gòu)式課程的特點(diǎn)分析

掌握建構(gòu)式課程的特點(diǎn)不僅是確保其能夠切實(shí)的應(yīng)用到幼兒音樂教育活動(dòng)中去，而且也是一線幼兒教師必須掌握的內(nèi)容。經(jīng)總結(jié)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)大的方面：一方面是建構(gòu)式課程使得幼兒成為了課程的主體。依據(jù)建構(gòu)主義的內(nèi)容，建構(gòu)式課程認(rèn)為知識(shí)是發(fā)展的，是內(nèi)在構(gòu)建的，不是僅僅依靠傳遞、灌輸就能夠有效掌握的，而是需要幼兒能夠在認(rèn)知、解釋、理解世界的過程中，在人際互動(dòng)的過程中架構(gòu)自己的知識(shí)，也就是說，幼兒知識(shí)的掌握必須是靠幼兒自己建構(gòu)的。所以，要求幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，要充分的尊重幼兒的意識(shí)和認(rèn)知觀，與幼兒建立和諧的關(guān)系，在使得教師的教育機(jī)智和幼兒的主動(dòng)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)相輔相成的狀態(tài)之后，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能。另一方面是建構(gòu)式課程注重知識(shí)的深層次整合。也就是說，建構(gòu)式課程以主題的形式開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)主題至少要學(xué)習(xí)一到兩周，多的話會(huì)歷時(shí)三到四周，可以說是形成了一個(gè)學(xué)習(xí)的坡度，改變了以往幼兒綜合課程總把相關(guān)的內(nèi)容全部放到一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？傊?，建構(gòu)式課程能夠讓幼兒更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高素養(yǎng)。

二、對(duì)幼兒園建構(gòu)式課程音樂教育活動(dòng)的研究

由上述分析可知，建構(gòu)式課程以建構(gòu)主義為根本依據(jù)，有著自身的特點(diǎn)和價(jià)值，有助于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，而如何利用建構(gòu)式課程開展音樂教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在潛移默化的過程中豐富自己的音樂知識(shí)，提高自己的音樂素養(yǎng)，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)建構(gòu)式課程的認(rèn)識(shí)提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

建構(gòu)式課程音樂教育活動(dòng)雖然強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，但是教師在此過程中并不能完全的退居幕后，而是要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用來引導(dǎo)和影響幼兒，這就需要教師能夠從以下幾個(gè)基本的方面著手，一是能夠提高自身的音樂素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，通過展示更專業(yè)的自己讓幼兒產(chǎn)生崇拜之情，愿意在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)音樂；二是能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)更加寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到有效的發(fā)揮；三是給每個(gè)幼兒更多自主創(chuàng)新和探索的空間，讓學(xué)生的欲望得到有效的滿足；四是要樹立正確的幼兒音樂教學(xué)目標(biāo)，即不是為了讓幼兒學(xué)習(xí)多么專業(yè)的音樂知識(shí)，不要過分的追求音樂本身的系統(tǒng)性，而是能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)放在用音樂促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展上，注重對(duì)幼兒趣味、情感、美感、想象力、創(chuàng)造力和人格的培養(yǎng)；五是時(shí)時(shí)刻刻注重自己的行為舉止，真正的做到言傳身教。

2.在幼兒音樂教學(xué)中開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

也就是說，幼兒教師在對(duì)幼兒開展音樂教育教學(xué)的過程中，要從多方面著手，來豐富幼兒的音樂知識(shí)，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。例如，對(duì)于幼兒的唱歌活動(dòng)教學(xué)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的情境或者以游戲?yàn)檩d體來開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如我在教幼兒學(xué)習(xí)《誰餓了》時(shí)，就是通過創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)的，先以形象的動(dòng)作為幼兒表演歌詞的內(nèi)容：“一只大貓出來了，肚子餓得咕咕叫，看見了小老鼠，啊嗚啊嗚吃完了?！碑?dāng)幼兒被我的動(dòng)作吸引之后，我就接著給幼兒示范歌曲，之后邀請(qǐng)幼兒們和我一起做動(dòng)作一起演唱，使得幼兒們?cè)跉g快的氛圍中很快就學(xué)會(huì)了《我餓了》；又如我在教幼兒學(xué)習(xí)《丟手絹》時(shí)，就和幼兒們一起做了丟手絹的游戲，開始的時(shí)候，我在丟手絹的人，邊丟手絹邊給幼兒們唱歌，之后，在幼兒們輪流做丟手絹的人，并引導(dǎo)幼兒們一起唱歌，不一會(huì)兒，幼兒們就在玩中學(xué)會(huì)了《丟手絹》。

當(dāng)對(duì)幼兒開展韻律活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，可以通過讓學(xué)生自己隨著音樂做動(dòng)作來培養(yǎng)幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)音樂韻律的感受。例如，我在教幼兒們《小魚游》時(shí)，就先讓幼兒們觀察了魚缸里小魚是怎么游的，之后，播放相關(guān)的音樂，自己和幼兒們一起來表現(xiàn)魚自由游玩的樣子，接著再和幼兒一起踮著腳，輕而快地移動(dòng)，同時(shí)用手臂模仿游的動(dòng)作，這樣一來，幼兒們不僅很好的把握了《小魚游》的韻律，而且還在韻律活動(dòng)中表達(dá)了自己的情感，體會(huì)到了和小朋友一起交流創(chuàng)作的喜悅。

三、結(jié)語

總的來說，建構(gòu)式課程音樂教育活動(dòng)的開展，通過主題的學(xué)習(xí)讓幼兒不僅能夠在特定的氛圍中更好的學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的家孩子和魅力，同時(shí)，幼兒的情感、能力等多方面都能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。但是，由于建構(gòu)式課程音樂教育活動(dòng)在我國(guó)發(fā)展和應(yīng)用的依舊不夠成熟，在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)存在一些這樣那樣的問題或者是不適合的地方，因此，作為一線的幼兒教師一要意識(shí)到自身的神圣使命，在實(shí)踐教學(xué)中能夠做到不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，確保幼兒園建構(gòu)式課程音樂教育活動(dòng)發(fā)展的更加成熟的同時(shí)也為新一代幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海燕.試談如何有效開展幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)[J].《學(xué)周刊》.2017（2）：239-240

[2]郁春芳.淺談?dòng)變簣@建構(gòu)式課程的園本開發(fā)[J].《江蘇教育研究》.2013（11）：66-69