白廣林

課后作業(yè)的布置是教師對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的一種手段，是課堂教學(xué)的延伸與補充。課后作業(yè)在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

如何提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉語文學(xué)習(xí)的能力，真正地達(dá)到減負(fù)增效的目的呢？我進(jìn)行了初步的嘗試。

一、注重作業(yè)實效，引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方法

語文作為一門工具學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)知識的掌握對學(xué)生來說就顯得尤為重要了，而基礎(chǔ)知識往往也是最為枯燥的。為了使學(xué)生能夠高效掌握基礎(chǔ)知識，我平時從不布置機械書寫多少遍的作業(yè)，總是讓學(xué)生自己想辦法學(xué)會，只要能學(xué)會即使不寫也可以。有了這樣寬松的作業(yè)氣氛學(xué)生都會想盡辦法研究學(xué)習(xí)方法，使自己學(xué)習(xí)的效率大大提高。

另外，在復(fù)習(xí)時，我布置的作業(yè)很多是設(shè)計考卷性的作業(yè)，如：基礎(chǔ)知識就讓學(xué)生根據(jù)語文試卷的形式自己設(shè)計考題，要求設(shè)計的考題一定是同學(xué)最容易出錯的，或是最容易忽略的。這樣的設(shè)計，學(xué)生就會更加深入的思考，哪個更容易出錯，這樣在設(shè)計考別的試卷過程中自己就深入學(xué)習(xí)了一遍，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

課內(nèi)閱讀我也采用這種方式，先讓學(xué)生明確一般閱讀的檢測方式，然后讓學(xué)生自己出檢測題檢測組內(nèi)同學(xué)，在出題的過程中學(xué)生能很好的把握學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)起來也是事半功倍。

二、關(guān)注學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

隨著學(xué)生年齡增長，他們?nèi)找嫦矚g有創(chuàng)造性的活動，也希望在需要獨立思考的、具有一定難度的學(xué)習(xí)活動中獲得成功。簡單機械的抄寫，已經(jīng)不能真正起到幫助學(xué)生掌握知識、運用語言的作用。在作業(yè)布置時，需要設(shè)計一些既符合學(xué)生興趣，又能結(jié)合教學(xué)需要、有創(chuàng)新意義的練習(xí)與活動。這樣的作業(yè)能給學(xué)生發(fā)揮才智的空間，幫助學(xué)生主動探索，并最終讓他們體驗到成功的喜悅。

例如，在五年級學(xué)習(xí)《中國古典名著之旅》這一專題時，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：兩星期內(nèi)，泛讀《水滸傳》或《三國演義》兒童讀本，挑選一個章節(jié)精讀，了解“水滸”或“三國”中自己所喜歡的一個人物，能在交流會上把這個人物的故事講給大家聽。

又如，學(xué)習(xí)《走近毛澤東》這一專題時，我布置了這樣的作業(yè)：搜集毛澤東詩詞三首，并用自己的話講一講毛澤東寫這首詩的背景及詩的內(nèi)容。學(xué)生對于這樣的作業(yè)有較強的參與意識，他們的作業(yè)得到老師、同學(xué)的肯定時，學(xué)習(xí)的積極性高漲起來，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，也增強他們學(xué)習(xí)語文的自信心，同時也使課內(nèi)外知識有機結(jié)合，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)指明方向，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、注重作業(yè)多樣性，拓展學(xué)生知識廣度

根據(jù)兒童心理學(xué)家的研究，小學(xué)生的興趣具有不穩(wěn)定性。教師要保護學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，就需要設(shè)計多樣化的作業(yè)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑與方法，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生通過主動的、獨立的實踐活動，受到語言的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)綜合能力的目的。

1.設(shè)計生活性作業(yè)

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！弊寣W(xué)生能將外在的語言進(jìn)行內(nèi)化，讓他們主動地將已學(xué)過并積累的知識加以運用。

在五年級語文教材中，有一個組元是《永遠(yuǎn)的童年》，其中《兒童詩兩首》中，奇妙的想象激起了學(xué)生對自己童年的美好回憶，我就讓學(xué)生結(jié)合自己童年那些奇妙的想象試著寫一寫這樣的兒童詩，童年的許多趣事、傻事、糗事紛紛在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)，然后學(xué)生再用詩的語言把他們的童年生活寫出來。整個過程學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)新能力和寫作能力都得到了提高。

2.設(shè)計情景性作業(yè)

“大語文”教育觀指出：發(fā)展學(xué)生的語言有著廣闊的天地，語文教學(xué)既要抓好課堂教學(xué)這個主陣地，又要充分利用各種渠道、各種機會，去發(fā)展學(xué)生語言運用的能力。構(gòu)建一個以課堂教學(xué)為主干，以語文課外活動和良好的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學(xué)體系。這個新的體系要求溝通語文課堂教學(xué)同課外活動的聯(lián)系，溝通語文教學(xué)同社會生活的聯(lián)系，從而使封閉的小學(xué)語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《中國古典名著之旅》這一專題后，我要求學(xué)生編排課本劇，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。至于劇本怎么寫？我介紹了一些劇本范例給學(xué)生，在關(guān)鍵之處作些示范與指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寫上簡單的序幕，學(xué)會初步安排幕與場，并配上旁白、對白和獨白，同時還要求學(xué)生結(jié)合課本劇的內(nèi)容配上音樂。學(xué)生完全在愉悅的狀態(tài)下完成了復(fù)雜的編劇任務(wù)。學(xué)生通過自己編排課本劇，不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識，而且增強了理解能力，當(dāng)然無形中學(xué)生的文學(xué)再創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)。

3.設(shè)計主題性作業(yè)

主題性作業(yè)不僅把學(xué)生作業(yè)活動與研究、解決實際問題結(jié)合在一起，又強調(diào)了在情境中完成，因此它不僅促進(jìn)了學(xué)生動手能力，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神、團隊精神。

例如，在五年級下就有寫綜合性學(xué)習(xí)報告。我就引導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)主題——一定是自己還沒完全弄清楚的問題。指導(dǎo)學(xué)生先寫綜合性學(xué)習(xí)計劃，然后去以小組為單位進(jìn)行實踐，可以查閱資料、去實際采訪、去搞社會調(diào)查……最后以小組為單位寫出綜合性學(xué)習(xí)報告?？梢允菆D片、手抄報、論文等形式。這樣的作業(yè)要求學(xué)生運用課文知識與課外知識相結(jié)合，應(yīng)用性強，同時也符合兒童求異、求奇的心理，達(dá)到了課內(nèi)外結(jié)合的理想效果。

總之，語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的提高不僅取決于課內(nèi)，更應(yīng)延伸到課外，而作業(yè)的設(shè)計布置不僅直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生綜合能力都起著重要的作用。