姜波+金波

2.黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)紅岸中學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161041）

數(shù)學(xué)是一門發(fā)展形象思維、抽象思維、邏輯思維能力的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師教學(xué)很難突破時(shí)間和空間對(duì)人們的限制，特別是對(duì)一些抽象性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教起來，感到困難重重，再加上我們農(nóng)村教育資源缺乏，教學(xué)設(shè)備單一，很難跟上時(shí)代的步伐。在這個(gè)信息化的時(shí)代里，農(nóng)村教育的信息化、現(xiàn)代化是必然的趨勢，但在以前的歲月里，讓農(nóng)村學(xué)生享受到現(xiàn)代化的教育，可謂是紙上談兵，一句空話。然而隨著全國教育信息化的發(fā)展，我所在的農(nóng)村學(xué)校也深受教育信息化輻射作用的影響，讓農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)與時(shí)代接軌，給農(nóng)村學(xué)生帶來了福蔭?，F(xiàn)結(jié)合自己多年來應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體課件的教學(xué)實(shí)踐等，談?wù)勅绾芜\(yùn)用信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，便于收集教學(xué)素材

備課是上好課的關(guān)鍵。以前備課時(shí)，僅憑一本教科書加上自己的教學(xué)實(shí)踐，再融入自己的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出一堂課的思路。而如今運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，只要鼠標(biāo)一擊，進(jìn)入各類資源庫中，與一課相關(guān)的教學(xué)素材多種多樣，有典型的教學(xué)設(shè)計(jì)，有配套的多媒體課件，有相應(yīng)的flash片段，再加上光盤配套教學(xué)資源，便呈現(xiàn)在眼前，這樣再結(jié)合校情、學(xué)情，既方便又快捷地收集教學(xué)素材，設(shè)計(jì)出一節(jié)好課，變得很輕松，使教師自身的能力發(fā)揮到了極致。我們運(yùn)用信息技術(shù)，使不同地域的同行們真正達(dá)到了資源的共享。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，利于創(chuàng)設(shè)問題情境

“良好的開端是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)恰到好處的問題情境，引入新課，便尤為重要。例如在教學(xué)《多邊形內(nèi)角和》時(shí)，利用多媒體播放熱門欄目《開心辭典》的宣傳片，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：你愿意看開心辭典嗎？你想?yún)⒓娱_心辭典的答題活動(dòng)嗎？那么小丫給同學(xué)們出了一道題，大家請(qǐng)聽題“有一個(gè)多邊形，它的內(nèi)角和是1620度，請(qǐng)問這是一個(gè)幾邊形？A九邊形B十一邊形”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)置問題懸念，引入新課。究竟正確答案是A還是B呢，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們就會(huì)茅塞頓開的，那么就讓我們共同探究多邊形的內(nèi)角和吧。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲像同步的教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，為探究新知奠定良好基礎(chǔ)，大改從前單一的模式，枯燥的引入。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，利于展現(xiàn)知識(shí)的形成過程

一節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是如何突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生形成新知。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，抓住重點(diǎn)知識(shí)的特征，與信息技術(shù)有效的整合，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過多媒體的動(dòng)態(tài)演示，展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，為學(xué)生搭建形成新知的橋梁。

例如在教學(xué)《一元一次方程的應(yīng)用——追及問題》時(shí)，有一個(gè)典型問題“環(huán)形問題”，由于七年級(jí)學(xué)生年齡小，思維水平不高，大多數(shù)學(xué)生還是以形象思維為主，抽象思維還比較薄弱，我單純的說理，一些學(xué)生還是難以理解，是一個(gè)難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生很難找到此題型的等量關(guān)系，學(xué)過后也似懂非懂，不知所以然。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，我制作了多媒體課件，把問題中的兩人賽跑制作了flash，學(xué)生看到課件中兩人賽跑的動(dòng)畫，清晰地看到兩人的運(yùn)動(dòng)軌跡，此時(shí)學(xué)生不在疑惑，紛紛舉手，找到了此題的等量關(guān)系：“快者的路程-慢者的路程=跑道一圈的長”，利用多媒體課件動(dòng)態(tài)的演示，使解決問題的過程清晰的呈現(xiàn)出來，生動(dòng)的圖象，豐富的內(nèi)容極大的刺激了學(xué)生的感官，讓他們的思維始終處于興奮狀態(tài)之中，解決了學(xué)生在常規(guī)教學(xué)手段中難以理解之苦。一個(gè)簡單的動(dòng)畫勝過老師多次的說理，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂。

信息技術(shù)的運(yùn)用，展現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而突破了教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，增大容量，提高效率

運(yùn)用信息技術(shù)，可以增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，開闊學(xué)生視野，可以把原來兩三節(jié)課的內(nèi)容融入一節(jié)課完成，起到了事半功倍的作用。在教學(xué)《三視圖》時(shí)，在多媒體課件里準(zhǔn)備了許多立體圖形的從正面看、從左面看、從上面看的演示過程及畫好的三視圖。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種立體圖形的三視圖不理解時(shí)，便利用多媒體及時(shí)地展現(xiàn)在他們眼前，縮短了學(xué)生接受新知的時(shí)間，增大了教學(xué)容量，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高了學(xué)生的能力。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，深化知識(shí)，升華情感

一節(jié)課，可以通過小結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，在結(jié)束之時(shí)，利用多媒體課件，介紹古代在勾股定理方面取得的成就，動(dòng)態(tài)演示多種著名的勾股定理證明方法，領(lǐng)略勾股定理這一古老而神奇的定理，體會(huì)數(shù)學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)。

借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過介紹古代在勾股定理方面取得的成就，濃縮時(shí)空，超越時(shí)空，聲像結(jié)合，如身臨其境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)古人偉大的智慧，使本節(jié)知識(shí)得到拓展，情感得以升華。

總之，在應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，作為一位青年農(nóng)村教師，受益匪淺。并將繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索前行，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理念，熟練掌握多媒體操作技術(shù)和CAI課件的制作，樹立教育信息化的教育理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，成為一名新型的人民教師，這樣才能使我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩，從而使農(nóng)村學(xué)生們真正受益，農(nóng)村教育質(zhì)量才能逐步得到提高！