摘 要：課堂是學生獲取知識的最主陣地和最主要渠道，要想提高初中英語課堂教學效率，一方面，老師要改進教學方法，精進教學內容，提高教學質量，創(chuàng)造和諧課堂氣氛、用真摯的情感感染學生；另一方面，教師要通過各種手段、方式、方法激發(fā)學生在課堂上學習的積極性和主動性，加強課堂學習的趣味化。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 學習效率

多年的一線教學實踐表明，面對相同的一篇課文、相同的教學內容，和相同的一群學生，如果使用不同的教學方法，投入不同的教學情感，調動學生的課堂積極性不同，那么所取得的教學效果是完全不同的。同樣的課文，同樣的教學內容，同樣水平的學生，由于教學方法不同，教學效果往往大不一樣。因此，用多樣的教學方法吸引學生，用真摯的情感感染學生，用專業(yè)的知識折服學生，用高尚的人格贏得學生，是提高初中英語課堂效率的有效方法。

以下是筆者在近幾年的教學中，做的一些嘗試和探索。[1]

一、重視課堂前三分鐘，引導學生進入上課狀態(tài)

俗話說“好的開始時成功的一半”。課堂前三分鐘是課堂教學的前奏，是教學內容的導入，可以說前三分鐘能否抓住學生的“心”和注意力，決定課堂教學的成敗。所以，教師要高度重視課堂前三分鐘，做到精心設計，引人入勝，精彩開篇，調動學生學習英語的積極性和主動性，激發(fā)學生主動想進入接下來要講的教學內容中來，從被動式灌輸的形式轉變?yōu)橹鲃邮较肼牭男问?，這樣會起到事半功倍的效果，大大提高初中英語的課堂效率。筆者在教學過程中，通常會以一個經典的英文電影或經典的英文勵志短句，作為課堂的開篇，引發(fā)學生的共鳴。有時也會讓學生自己準備和課文內容相關的有趣內容，在課堂前三分鐘與同學們分享，能夠帶動開場，活躍課堂氛圍。課前三分鐘的形式不能一成不變，要經常有所變化，這樣能夠給學生一種新鮮感，增強學生的好奇心，便于抓住學生的注意力。[2]

二、教學方法要靈活多樣、充滿情趣

英語課對大多數初中生來說時比較枯燥無味的課，畢竟有著一種語言障礙，對于一些英語基礎較弱的學生來說，英語課是不愿意上的。這樣要求教師改變以往傳統(tǒng)、陳舊的單一式教學模式，創(chuàng)新教學方法，用靈活多樣的教學方法吸引學生，將26個英文字母講的活起來，生動形象起來，有血有肉起來，這樣才能加強學生對英語學習的興趣。在英語課堂上，要以學生為主體，老師起引導的作用，加大學生學習的主動性。初中英語教材的課文大多是選材豐富的，和生活息息相關的，課堂上可以用情境教學方法來代替老師站在講臺一味的講解，幾個學生分成一組，每組負責一段課文或者一個角色，對課文內容進行詮釋、分析，老師負責點評和糾正錯誤。在講授單詞的時候，傳統(tǒng)教學是老師將新單詞寫在黑板上對學生講解，如果將單詞以卡片的形式出現(xiàn)，并讓學生進行單詞接龍游戲，就增強了課堂的趣味性?，F(xiàn)在的初中生，思維活躍、頭腦靈活，他們更喜歡新鮮有挑戰(zhàn)的事情，那么在英語教學中，就要充分發(fā)揮初中學生的這一特點，加大課堂教學的趣味性，豐富多變教學方法，加強學生的英文學習興趣。[3]

三、培養(yǎng)情感，拉近師生距離

初中英語的課堂教學是一種語言學習，學生對外國語言本身就有一種心理上和文化上的障礙。教師要用真摯的情感贏得學生、感化學生，最大程度的排除學生在學習英語過程中的各種心理障礙，創(chuàng)建課堂上輕松、平等、民主的氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在傳授知識時，教師要加強與學生情感方面的交流，注意傾聽學生的心聲，平等對待每一個學生，讓每一個學生都覺得被尊重，對于那些基礎較好的學生，老師要用贊賞的語言，對于那些基礎較差的學生，老師要善用鼓舞激勵的語言，讓學生覺得老師是自己的知心人。現(xiàn)代教育家蔡元培先生曾說過：“人人都有情感，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待于陶養(yǎng)?！?，這句話充分顯示了情感在教學過程中的作用。在課堂上，老師不管采用多么先進的教學模式、教學方法，如果缺少了豐富的、跌宕的感情教學，那么課堂教學效果一定是乏味的、枯燥的，提不起學生興致，不能提高學生注意力的，還何談課堂教學效率？在英語課堂教學中，老師要嘗試用“情感”喚起學生的興趣。愛是融化師生距離的最好良藥，愛能化解一切。在課堂上，老師要展現(xiàn)出對學生無限的愛心，讓學生在情感上與老師拉近距離。同時，在課堂教學中，老師要顯示自己的人格魅力，讓學生在知識上敬畏老師，在做人上敬重老師，在心靈上愛戴老師。很多學生對某一門學科有偏愛或感興趣，是因為喜歡這門學科的老師。所以老師要在情感上找到和學生的契合點，做學生的知心人，與學生心靈相容，構建和諧融洽的師生關系，促使學生對英語課產生興趣，對英語學習產生動力。

四、活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境

傳統(tǒng)的英語教學模式，教師是主體，以嚴肅的形象站在講臺上，向學生灌輸知識，學生的學習是被動的、消極的，課堂的氣氛是沉悶的、無生氣的，毫無輕松、快樂可言。在這種學習環(huán)境下，學生怎么可能愿意和主動去學習呢？怎么可能會產生學習興趣呢？要提高初中英語課堂教學效率，必須改變以往的傳統(tǒng)教學模式，加強課堂的趣味性、活躍性，努力為學生創(chuàng)造出輕松愉悅的環(huán)境。教師首先要改變傳統(tǒng)式的刻板教學，寓教于樂，在課堂教學中可以讓學生演英文短劇、背誦英文名人勵志演講、穿插一些英文游戲、英文歌曲，讓課堂活躍起來。課堂氛圍輕松愉悅了，學生們學習英語的積極性和主動性就會提高。在快樂的氛圍下學習，其學習效果往往是事半功倍、令人意想不到的。

五、建立小組競爭機制，激發(fā)學生參與興趣。

在課堂教學中，充分運用競爭機制，小組競賽的形式，將學生應該理解、掌握的內容設計成一個個小問題，進行小組競爭，以此激發(fā)學生的參與興趣，使各個小組的同學共同合作，齊心協(xié)力、全力以赴、樂于參與，而且取得了很好的教學效果。各小組可以分為自編自演的英文情境表演、課堂問題搶答、英文說寫綜合等方式加分。這種方式，不但加大了同學們參與課堂的積極性與趣味性，同時也培養(yǎng)了學生們的集體榮譽感和凝聚力。

參考文獻

[1] 王洪波. 淺談初中英語互動教學 [J].中國校外教育. 2012年05期

[2] 謝世英. 淺談新課標下初中英語課堂教學的導入設計 [J].教育教學論壇2012年39期

[3] 郭舒宏. 淺談如何激發(fā)學生學習興趣，提高初中英語教學效率 [J]. 科教文匯（中旬刊）. 2014年12期

作者簡介

陸亞娟；1975-11；女；民族：漢；籍貫：四平；學位：教育碩士研究生；職位：教師；職稱：二級；研究方向：中學英語教學。