曲紅玫+朱春蓮

摘 要：教師一詞有兩重含義，既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。 廣義的教師是泛指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師是指受過(guò)專門(mén)教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。

關(guān)鍵詞：教師 理解

自古至今教師都是一個(gè)被神話了的職業(yè)。在眾多從事職業(yè)的人中，人們給予教師許多稱謂：園丁、蠟燭、春蠶等，一切美好的稱謂毫不吝嗇的給了這個(gè)職業(yè)的從事者。從而，當(dāng)人們選擇了這個(gè)職業(yè)時(shí)，就相當(dāng)于把自己推上了神壇。“人類靈魂工程師”我認(rèn)為這是在眾多稱謂中最富哲理的稱謂，它告訴人們作為教師應(yīng)該以愛(ài)心和知識(shí)觸摸、改變?nèi)说膬?nèi)心。

教師的職業(yè)特點(diǎn)，既帶有歷史遺傳的色彩，又反映時(shí)代變遷的影響。當(dāng)代中國(guó)教師的職業(yè)特點(diǎn)主要有：其一，職業(yè)形象的準(zhǔn)公共性。教師雖然不像政治家、演藝人員那樣是完全的公共性人物。但也相當(dāng)多的時(shí)候暴露于學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的注視之下，因此必須善于塑造并維護(hù)自己的積極形象。其二，職業(yè)環(huán)境的相對(duì)封閉性。教師的活動(dòng)范圍僅限于學(xué)校，尤其是主要從事教學(xué)的人。其三，工作績(jī)效的模糊性。教師的工作業(yè)績(jī)往往需要通過(guò)學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)，這就讓教師的成績(jī)莫衷一是。其四，職業(yè)待遇的福利性。教師的勞動(dòng)成果不能以經(jīng)濟(jì)指標(biāo)衡量，教師的勞動(dòng)待遇也帶有相當(dāng)?shù)母＠?。其五，師生關(guān)系的隱蔽不平等性。雖然從法律角度來(lái)講，師生是平等的權(quán)利義務(wù)主體；從教育的理想追求來(lái)看，師生也應(yīng)該成為平等的對(duì)話者。然而在實(shí)際中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，尤其是教師在體力、智力、學(xué)識(shí)、社會(huì)地位等方面的優(yōu)勢(shì)，師生關(guān)系具有天然的不平等性。

鑒于教師的這些職業(yè)特點(diǎn)，古人認(rèn)為“學(xué)高為師，德高為范”。教師法規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)?！苯處煿ぷ魇侵苯咏逃说奶厥饴殬I(yè)，其一言一行對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響非常大。人們常說(shuō)：“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷?！薄W(xué)校是每個(gè)學(xué)生的棲身與學(xué)習(xí)之地，學(xué)校的教育方式與手段對(duì)學(xué)生的影響極大。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是每一位教師的責(zé)任，教師要樹(shù)立為人師表，教書(shū)育人的思想，把言教與身教結(jié)合起來(lái)，只有以身作則，才能使教師的言教發(fā)揮更大的作用，只有為人師表，才能使學(xué)生從教師的形象中感受到所學(xué)道德準(zhǔn)則的可信，從而愿意積極行動(dòng)，促成學(xué)生的言行統(tǒng)一。

作為人類靈魂的工程師，教師要善于運(yùn)用情感把握學(xué)生。任何一位教師在教學(xué)中，只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真、學(xué)習(xí)踏實(shí)，才能更好地把握學(xué)生。這就要求教師“感情投入”，其“投入”必須以教師的熱情、平易、和藹為基礎(chǔ)，把情感置于教學(xué)中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要表現(xiàn)出積極的工作熱情，還要擁有高超的教學(xué)機(jī)智。因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象是不斷變化的個(gè)體，復(fù)雜的個(gè)體。教師在教學(xué)的同時(shí)必須肩負(fù)起育人的任務(wù)，甚至于要時(shí)刻把教書(shū)育人游刃有余的統(tǒng)一起來(lái)。因此，走上工作崗位的教師要迅速給自己披上神圣的外衣，把自己的一些不適合掩藏起來(lái)，完成從“人”到“神”的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變必須是自如的、發(fā)自內(nèi)心的、完美的，否者，當(dāng)你面對(duì)那些流動(dòng)著的、復(fù)雜的個(gè)體的各種突發(fā)狀況時(shí)，一不小心就會(huì)暴露出人的劣根性，這樣就會(huì)產(chǎn)生非常不良的后果，甚至引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題。教師必須把這項(xiàng)職業(yè)當(dāng)事業(yè)去做，才能無(wú)愧于這項(xiàng)稱謂。

教師，這是一項(xiàng)充滿愛(ài)的職業(yè)；教師，這是一項(xiàng)崇高的職業(yè)。教師，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)！