馬璐+鈕瑞鳳+何雪娟

摘 要：共同注意是社會交往的一個基本要素。在人的一生中共同注意是與他人交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)因素本文對共同注意的發(fā)展以及母親特征對共同注意的影響進行探討。

關(guān)鍵詞：共同注意 母親 母親特征

一、共同注意

嬰兒在9-12個月的時候，一種新的行為模式就開始出現(xiàn)了，和以前不同的是，這種行為不再是雙方的互動而是三方的。就是說，他們涉及物體和人之間互動的協(xié)調(diào)過程，導(dǎo)致了兒童、成人和分享注意的三方參照。在這時，共同注意行為就出現(xiàn)了。[1]

共同注意是涉及自我，他人以及第三方的物品或者事件的注意調(diào)節(jié)（Tomasello， 1995），即在三方的互動中，一個人和他人建立眼神接觸，跟隨或指示他人注意同一個物體或事件，兩個人關(guān)注同一物體和事件過程（Grossmann & Johnson ， 2010）。[2]

共同注意的發(fā)展預(yù)示著學(xué)步兒—照看者社會互動的一個新的階段，對學(xué)步兒早期社會學(xué)習(xí)情境中的信息加工過程中有著自我組織的作用。大量研究支持共同注意反映著人類學(xué)習(xí)和發(fā)展的心理和行為過程，如共同注意和學(xué)步兒信息加工的深度，兒童期的智力差異，自我調(diào)節(jié)，語言發(fā)展等存在密切關(guān)系（Mundy et al .， 2007）。[3]

二、母親特征

尤爾·布朗芬布倫納創(chuàng)建的生態(tài)系統(tǒng)論認為兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約。這種生態(tài)環(huán)境是由若干個相互鑲嵌在一起的層構(gòu)組織所組成的，表現(xiàn)為一系列的同心圓。其中包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時間系統(tǒng)。其中微觀系統(tǒng)中包括照看者（多為母親）。母親提供有組織的、反應(yīng)性的社會互動，對學(xué)步兒共同注意的發(fā)展、及其隨后社會能力的發(fā)展的有很大的貢獻。Bruner等（1983）強調(diào)早期的親子互動經(jīng)常發(fā)生在學(xué)步兒和照看者共同關(guān)注一個物體或者一個事件的過程中。這種“共同參與”場景對學(xué)步兒共同注意的發(fā)展形成了豐富的互動背景。Vaughan等（2003）對57名正常學(xué)步兒的父母腳手架行為和實驗室共同注意行為的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，9個月的照看者-學(xué)步兒互動范式中父母的腳手架行為和12個共同注意聯(lián)系緊密，“參與”和“指導(dǎo)”的照看風(fēng)格可能對學(xué)步兒的共同注意發(fā)展更有效。[4]

三、共同注意與母親特征

共同注意通常發(fā)生在親子互動的背景下，是需要通過努力與社交伙伴形成的注意過程。Bakeman & Adamson（2004）觀察學(xué)步兒在6到18個月時坐在家里與母親或同齡人活動情況。在于母親的互動和與同齡人的互動中，協(xié)調(diào)式的共同參與隨年齡增長。在所有年齡段中協(xié)調(diào)的注意會更多的出現(xiàn)在與母親的互動中。研究中母子互動中共同注意的高頻率出現(xiàn)反應(yīng)出母子互動對兒童社會性發(fā)展的重要性，而兒童早期，在父母與兒童互動困難的兒童，在之后的發(fā)展中會有患上精神類失調(diào)的風(fēng)險。研究母親特征是如何影響學(xué)步兒在母子互動中的共同注意十分必要。[5]

Alley等人（2013）發(fā)現(xiàn)母親的抑郁和年齡與共同注意測量有關(guān)。抑郁分數(shù)與目光的分享頻率和注意分享頻率成負相關(guān)，但與注意分享的強度成正相關(guān)。他們還認為母親和兒童的外向性或兒童自身的外向性會影響共同注意的測量，抑郁的類型沒有影響。[6]

結(jié)語

兒童社會能力的發(fā)展是其未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。共同注意為兒童學(xué)習(xí)社會技能提供了機會，且共同注意是個人畢生社會交往的重要技能，與他人交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)因素之一。母親作為兒童的主要看護者，在兒童發(fā)展過程中扮演著重要的角色。母親的教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展有直接影響。母親的特征是影響兒童共同注意發(fā)展的因素之一。

參考文獻：

[1]Allely CS， Johnson PC， Marwick H， Lidstone E， Kocovsk E， Puckering C， et al. Prediction of 7-year psychopathology from mother-infant joint attention behaviours： a nested case–control study. BMC Pediatrics. 2013 Sep； 13（1）：147–156.

[2]Bakeman R， Adamson LB. Coordinating attention to people and objects in mother-infant and peer-infant interaction. Child Development Perspectives. 1984 Aug；55（4）：1278–1289.

[3]Heckea， A. V. V.， Mundy， P.， Acra， C. F.， et al. （2007）. Infant Joint Attention， Temperament， and Social Competence in Preschool Children. Child Development， 78（1）， 53-69.

[4]Grossmann. T.， & Johnson. M. H. （2010）. Selective prefrontal cortex responses to joint attention in early infancy. Biology letters， 6， 540-543.

[5]Mundy， P.， Block， J.， Delgado， C.， et al. （2007）. Individual Differences and the Development of Joint Attention in Infancy. Child Development， 78（3）： 938–954.

[6]Tomasello， M. （1995）. Joint attention as social cognition. In C. Moore and P. Dunham （Eds.）， Joint Attention： Its Origins and Role in Development （pp.103-130）. Hillsdale， NJ： Lawrence Erlbaum.