衛(wèi)平

摘 要：本文分析了中職學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀，指出了其中存在的問題，從允許學(xué)生適度犯錯(cuò)、注意批評(píng)用語方式、契合學(xué)生性格特點(diǎn)、優(yōu)化班級(jí)管理氛圍四個(gè)方面，探討了中職班主任管理班級(jí)的方法，希望對(duì)相關(guān)工作有所裨益。

關(guān)鍵詞：中職 管理班級(jí) 方法

引言

中職生正處于青春發(fā)育期，思想異?；钴S，對(duì)外界事物都有著迥然不同的見解，這給班主任的管理帶來一定難度。而中職院校班級(jí)管理水平的高低，直接影響著班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開展，關(guān)系到學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)的獲得。為此，非常有必要對(duì)中職班主任管理班級(jí)的方法進(jìn)行研究，從而為樹立良好班風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[1]

一、中職學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前中職學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀來看，仍然存在著一些不容忽視的問題，需引起高度關(guān)注。

從學(xué)生層面，很多中職生因?yàn)槌煽?jī)較差，沒有機(jī)會(huì)到高中就讀，從而產(chǎn)生自暴自棄的想法，且學(xué)生的思想較為活躍，服從班級(jí)管理紀(jì)律的意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)在課堂中就是不是嚴(yán)格服從班主任的管理，成為老師心目中的“異類”，如果教師再不重視因人施教，很容易造成班級(jí)學(xué)習(xí)管理氛圍不好。[2]

從教師層面，有的中職班主任的教學(xué)管理素質(zhì)欠佳，認(rèn)為管理班級(jí)只能依靠強(qiáng)硬手段、開展教學(xué)只能采取“填鴨式”教育，沒有全程貫穿素質(zhì)教育理念，沒有真正從學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)去改進(jìn)管理手段。且在平時(shí)同學(xué)生們相處時(shí)，高高在上，認(rèn)為教師必須占據(jù)唯一的主導(dǎo)地位，沒有同學(xué)生建立良好的師生之誼，沒有充分傾聽學(xué)生們的想法意見，導(dǎo)致有的班級(jí)內(nèi)部氛圍不是非常和諧，影響了班級(jí)實(shí)際管理效果。

從制度層面，不少中職班級(jí)內(nèi)還沒有形成科學(xué)良好的管理機(jī)制，管理理念上較為落后，沒有與時(shí)俱進(jìn)，充分契合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生性格變化特點(diǎn)。管理手段上，過多倚靠的是“罰”，學(xué)生一出錯(cuò)就片面實(shí)施懲罰，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。且在獎(jiǎng)勵(lì)制度上有失偏頗，過多對(duì)極少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，卻忽視了對(duì)“后進(jìn)生”的激勵(lì)，造成班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立情緒，也影響了班級(jí)管理的實(shí)際效果。[3]

二、中職班主任管理班級(jí)的方法

面對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理中存在的各種問題，必須采取切實(shí)有效的措施，才能確保班級(jí)形成積極向上、和諧溫暖的良好氛圍。

1.允許學(xué)生適度犯錯(cuò)

中職生的心智還不是非常成熟，青春期的逆反心理是客觀存在的，容易犯些小錯(cuò)誤、不是特別聽從老師管理教育是無法避免的。教師在管理班級(jí)時(shí)，必須正視這一現(xiàn)象，一些問題，要允許學(xué)生適度犯錯(cuò)，不能一出現(xiàn)錯(cuò)誤，就不分青紅皂白一味處罰，這樣會(huì)容易激發(fā)學(xué)生的反抗情緒，嚴(yán)重打擊學(xué)生們的自信心。發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師要耐得住性子，認(rèn)真調(diào)查問題發(fā)生的原因，抓住問題產(chǎn)生的要害，抽絲剝繭，幫助學(xué)生認(rèn)清問題產(chǎn)生的原因及可能造成的危害性，從而使他們真正通過認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤本質(zhì)而實(shí)現(xiàn)自我升華改變，并從錯(cuò)誤中領(lǐng)悟到人生成長(zhǎng)發(fā)展的真諦。在做出處罰時(shí)，要嚴(yán)格按班級(jí)管理規(guī)定和學(xué)校管理制度，做到公開透明，公平公正，一視同仁，既不夸大，也要服眾，使受處罰的學(xué)生服氣、未處罰的學(xué)生獲益，從而實(shí)現(xiàn)共同提高進(jìn)步。當(dāng)然，一些非常嚴(yán)重的問題，必須采取強(qiáng)硬手段，絕不能一味遷就姑息。

2.注意批評(píng)用語方式

批評(píng)是使人發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題的有效手段，但同時(shí)，批評(píng)方式是否科學(xué)、用詞用語是否使被批評(píng)者易于接受，是考驗(yàn)每名班主任班級(jí)管理藝術(shù)的標(biāo)尺。實(shí)際中，個(gè)別班主任習(xí)慣將個(gè)人情感置于工作中，經(jīng)常導(dǎo)致批評(píng)過于嚴(yán)厲，受批評(píng)的學(xué)生當(dāng)時(shí)無法接受，對(duì)教師的服從意識(shí)就不會(huì)很強(qiáng)。因此，教師在批評(píng)時(shí)，必須要注意用語方式，既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，也要幫助他們認(rèn)清該如何通過后期努力不再犯類似的錯(cuò)誤。例如，有的學(xué)生在上課時(shí)玩手機(jī)影響了學(xué)習(xí)。教師發(fā)現(xiàn)后，可在課后同學(xué)生交談，問一問上課玩手機(jī)如何耽誤個(gè)人和他人的學(xué)習(xí)，沉溺于網(wǎng)上聊天的危害性，下步該如何養(yǎng)成正確的手機(jī)使用習(xí)慣，很多學(xué)生在受到適度批評(píng)和正確引導(dǎo)后，都能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤危害性，也大都能夠及時(shí)改正。

3.契合學(xué)生性格特點(diǎn)

學(xué)生們的性格特點(diǎn)是千差萬別的，有的自信心強(qiáng)但對(duì)外界異常敏感，有的自卑心重容易喪失進(jìn)取心，有的粗枝大葉等等。班主任在管理班級(jí)時(shí)，必須充分注意契合不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，因人而異、因材施教，切忌眉毛胡子一把抓，只實(shí)行一樣的管理方式，這樣很難取得好的管理效果。例如，有的學(xué)生對(duì)父母很害怕，不愿意在學(xué)校犯的錯(cuò)誤被家長(zhǎng)知道，教師就應(yīng)少用“叫家長(zhǎng)”的辦法，而是通過耐心的交流，幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤；有的學(xué)生從小自由散漫慣了，家庭管理也不是很嚴(yán)格，導(dǎo)致本人有著很強(qiáng)的逆反心理，教師在教育時(shí)就不能居高臨下，嚴(yán)厲訓(xùn)斥，否則將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很大的抵觸情緒；有的學(xué)生來自于單親家庭或家庭經(jīng)濟(jì)條件很差，本人自卑心理嚴(yán)重，教師在教育時(shí)就應(yīng)多以開導(dǎo)式和勸導(dǎo)式為主，幫助其樹立好自信心，避免過激的言辭損傷到學(xué)生脆弱的心理。

4.優(yōu)化班級(jí)管理氛圍

中職院校班級(jí)管理的藝術(shù)是師生通過一段時(shí)間的磨合，在班主任的引導(dǎo)下，建立行之有效的管理機(jī)制，不斷優(yōu)化班內(nèi)整體管理氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理體制中，從而最終實(shí)現(xiàn)自我約束、自我管理，這對(duì)于提高學(xué)生的管理意識(shí)，形成對(duì)未來踏入社會(huì)后的良好行為能力，是有很大益處的。管理機(jī)制上，應(yīng)選拔班內(nèi)一些自律意識(shí)強(qiáng)、各方面表現(xiàn)較突出的學(xué)生擔(dān)任班、團(tuán)干部，花力氣去有意識(shí)地培養(yǎng)班、團(tuán)干部的獨(dú)立工作能力，充分發(fā)揮他們老師“小助手”的作用，去發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)老師難以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)的小問題、小現(xiàn)象。在制定班級(jí)管理措施時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生民主參與班級(jí)管理，提建議，想對(duì)策，對(duì)諸如衛(wèi)生清掃、課堂紀(jì)律、著裝儀表、課業(yè)完成等內(nèi)容，將學(xué)生們的想法納入其中，這樣更能契合學(xué)生們的特點(diǎn)需求，實(shí)際管理效果也會(huì)更好。

結(jié)語

良好的班風(fēng)是約束中職生行為，將其注意力更多引導(dǎo)到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中的必要條件。中職班主任必須要認(rèn)識(shí)到打牢管理班級(jí)方法技巧的重要性，從促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生自信心、尊重學(xué)生思想行為認(rèn)知等為出發(fā)點(diǎn)，客觀看待管理班級(jí)中遇到的各種問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)氛圍的共同構(gòu)建、行為舉止的自我約束上，從而幫助學(xué)生更好的完成在中職院校的學(xué)習(xí)，成為對(duì)社會(huì)、國(guó)家有用的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1] 董陶靜. 中職班主任班級(jí)管理的方法與技巧分析[J]. 課程教育研究. 2015.08

[2] 房萍. 中職生班級(jí)自主管理的策略研究—以延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部為例[D]. 延邊大學(xué). 2015.05

[3] 顏開. 淺談中職班主任管理的技巧[J]. 求知導(dǎo)刊. 2016.05