賈憲章

“飛花落盡漫輕舞，兒童猶戲叢深處。雅致亭臺(tái)澗水流，賞盡春光春意無(wú)……”對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，不忘感恩初衷，春游才是不可錯(cuò)過(guò)的“溫馨旅程”，親近自然、依偎親人、友好朋友，每一個(gè)“主題之游”都可以讓春意愈加盎然。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，不忘感恩初衷，春游才是不可無(wú)視的“素養(yǎng)課堂”，“尋春課堂”定會(huì)頻頻引導(dǎo)學(xué)生感念自然造化、“問(wèn)春課堂”定會(huì)細(xì)細(xì)講述先烈功績(jī)、“踏春課堂”定會(huì)展現(xiàn)互幫互助的和諧場(chǎng)景，每一個(gè)“主題之旅”都可以讓春色分外宜人。

不忘感恩初衷，春游才是“奉獻(xiàn)之旅”，才是“協(xié)作課堂”。一是不忘感恩初衷，“奉獻(xiàn)之旅”暖如春風(fēng)。為了把對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)他人的感激之情外化于行，也為了給學(xué)生做好榜樣，校內(nèi)外的參與人員在春游過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)參與、及時(shí)溝通，幫助學(xué)校、班級(jí)克服春游過(guò)程中的收費(fèi)、交通、選址、輔導(dǎo)等難題。在有效保障和規(guī)范春游活動(dòng)有序進(jìn)行的同時(shí)，也可以輕松完成理財(cái)、環(huán)境、民俗、歷史等許多感恩教育內(nèi)容，讓感恩教育變得愈加生動(dòng)、高效。二是不忘感恩初衷，“協(xié)作課堂”美勝春光。各種困難和障礙總會(huì)以這樣或那樣的途徑、方式在各個(gè)環(huán)節(jié)“冒出來(lái)”，任何班隊(duì)都可以趁機(jī)展示自身優(yōu)秀的應(yīng)急機(jī)制，也可以借機(jī)汲取先進(jìn)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)班隊(duì)都必須即時(shí)啟動(dòng)“援助互動(dòng)”，在“協(xié)作課堂”里友好互動(dòng)、相助相長(zhǎng)。教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)在春游中遭遇各種“小意外”“小窘狀”時(shí)，伸出援助雙手的，或是獲取幫助的，在友好情境中感受到助人的快樂、感恩他人的協(xié)助，同步體驗(yàn)到比春光還要明媚的情誼。這樣的別樣經(jīng)歷只有在春游的“感恩課堂”上才會(huì)擁有。

不忘感恩初衷，春游才是“平安之旅”，才是“鑒賞課堂”。一是不忘感恩初衷，“安全關(guān)心”浸滿春意。因?yàn)樾南祹熒桨?，更是因?yàn)榧倚Ｖg彼此感恩情結(jié)，只要有了春游設(shè)想，雙方都會(huì)自覺開展安全主題教育，及時(shí)優(yōu)化春游安全預(yù)案，細(xì)化到飲食、天氣、交通、協(xié)作、守紀(jì)等不同環(huán)節(jié)，使安全實(shí)踐更具有針對(duì)性的同時(shí)，也讓原本過(guò)于機(jī)械的安全實(shí)踐充滿了趣味和活力。家長(zhǎng)的主動(dòng)參與讓安全教育平添親切滋味，輔導(dǎo)員的協(xié)作參與讓安全實(shí)踐增添活潑色彩，教師的嚴(yán)肅語(yǔ)氣讓安全叮囑找到了課堂感覺，學(xué)生身在其中自然會(huì)提升感恩指數(shù)。二是不忘感恩初衷，“互相鑒賞”如沐春風(fēng)。因?yàn)榧倚１舜俗鹬?、互相感恩，在生成春游預(yù)案的過(guò)程中，必然會(huì)充分尊重教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)的意見和建議，更會(huì)在春游過(guò)程中與其并肩而行，一起體驗(yàn)彼此的預(yù)測(cè)之美，一起分享彼此的主題設(shè)計(jì)，讓鑒賞教育擁有嶄新的平臺(tái)。

不忘感恩初衷，春游才是“愉悅之旅”，才是“養(yǎng)成課堂”。一是不忘感恩初衷，“愉悅之旅”春意盎然。因?yàn)楦心顚W(xué)生平日里的辛苦、懂事、可愛，學(xué)校、家長(zhǎng)才會(huì)同步采取行動(dòng)、一起創(chuàng)設(shè)條件，放手讓學(xué)生成為春游的主人，盡可能多地在春游活動(dòng)中體現(xiàn)他們的真實(shí)想法，讓他們可以真正玩?zhèn)€痛快；讓他們自主選擇新鮮環(huán)境，可以有效增長(zhǎng)見識(shí)；讓他們自主組織實(shí)踐活動(dòng)，可以真正體驗(yàn)野外活動(dòng)的樂趣。二是不忘感恩初衷，“養(yǎng)成實(shí)踐”春色宜人。因?yàn)閷W(xué)生深知組織春游活動(dòng)的辛苦，他們格外感恩自己的家長(zhǎng)和老師，便于教師在春游實(shí)踐中有效滲透各種教育目標(biāo)，可以嘗試和實(shí)驗(yàn)各種有痕或無(wú)痕的規(guī)范方式、方法，讓孩子在開懷放松的同時(shí)提升身心素質(zhì)。春游中家長(zhǎng)和教師的身心狀態(tài)也會(huì)變得自然和舒暢，自身的個(gè)性風(fēng)采和潛在魅力更可以得到充分展示，跳出書本、校園、家庭的約束和禁錮，換一種溝通方式，因地制宜地引導(dǎo)孩子去感知自然、體驗(yàn)社會(huì)。

“游春人在畫中行，萬(wàn)花飛舞春人下?！贝禾焓⒀b而來(lái)，多么期盼學(xué)生也可以履約而至?。∽屛覀儾煌卸鞒踔?，一起沐浴春風(fēng)春雨，一起領(lǐng)略春意春光。