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摘要：本文以青海民族大學為例，結(jié)合審計課程的教學，通過SWOT分析法（對組織優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅綜合分析），分析審計教學中所面臨的問題。提出以適應審計學科的教學特點，提高審計教學質(zhì)量，提升審計人員的專業(yè)性素質(zhì)，并提出相關(guān)的建議和對策。滿足青海民族地區(qū)對適應經(jīng)濟全球化高素質(zhì)創(chuàng)新型審計人才需求。

關(guān)鍵詞：SWOT分析；審計教學；困境；對策建議

一、SWOT分析

SWOT分析法又叫態(tài)勢分析法，是20世紀80年代由美國舊金山大學管理學教授因茨·韋里克提出的一種企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃方法。SWOT分析即優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunities）、威脅（Threats）；優(yōu)勢和劣勢主要考察審計教學的內(nèi)部條件，機遇和威脅主要權(quán)衡外部環(huán)境。分析的目的在于從困境中探討面臨的優(yōu)勢和機會，面對的威脅和劣勢，提出相應的建議。通過采取ST（多元化）、SO（增長型）、WO（扭轉(zhuǎn)型）等措施，切實改進和完善審計教學模式，為青海民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型審計人才。

二、審計教學的機會（Opportunities）和優(yōu)勢（Strenghths）

審計教學的機會是來自外部的機遇?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”對青海省而言是機遇，也是審計教學面臨的人才培養(yǎng)的巨大市場和審計人才就業(yè)空間的拓展。青海省因此具有區(qū)位優(yōu)勢，形成面向中亞、南亞、西亞相關(guān)國家的商貿(mào)物流通道、樞紐。據(jù)統(tǒng)計，2014年1—10月，青海省與“一帶一路”沿線主要國家貿(mào)易額達4.44億美元，同比增長31.6%[1] 。由此可見，跨境業(yè)務(wù)不斷拓展，青海省經(jīng)濟迅速發(fā)展面臨的機遇，會延伸到人才需求，延伸到教學和課堂教學，所以也是審計教學的機遇。根據(jù)2015屆畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計可知，畢業(yè)后從事工作崗位不對口的人數(shù)比例為21.67%[2]，其中財管班從事工作崗位不對口的比例甚至高達40%。由此可見，缺乏合適的崗位和自身專業(yè)不對口，從經(jīng)濟學角度來講，極大的需求和極小的供給，間接為審計人才的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造了良好的空間。

審計教學的優(yōu)勢來自內(nèi)部教學特色。以考證為抓手的課程學習，有利于學生奠定理論基礎(chǔ)，而且能夠引導學生考取相關(guān)證書，正確把握對審計知識的掌握程度，對未來的職業(yè)規(guī)劃起到一定的推動作用。包括審計在內(nèi)的財會證書考試導向?qū)W習方式，一定程度上提高學生對審計學習的廣度和深度，形成良好的學習氛圍。根據(jù)15屆財會專業(yè)學風統(tǒng)計調(diào)查表顯示，會計1班認為專業(yè)專業(yè)學風比較好的比例為65.63%，會計2班認為學風較好的比例為71.43%，財物管理班該比例為66.66%[3]，濃厚的學習氛圍在幫助學生提高學習自覺性的同時，對培養(yǎng)審計意識、提高教學質(zhì)量起到不容忽視的作用。雖然證書考試為導向的方式偏重理論的教學模式，缺乏實踐的局限性，但是為實踐奠定了基礎(chǔ)。

青海民族大學在2012年、2013年、2016年均開設(shè)江河源卓越財會人才實驗班，旨在培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟建設(shè)需要、學科知識廣博、實踐能力較強、富有創(chuàng)新精神、具備一定的國際視野、具有良好職業(yè)道德，面向企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)及政府部門等各類組織機構(gòu)從事會計實務(wù)以及教學、科研、鑒證、咨詢等方面工作的應用型高級專門人才，并設(shè)會計模擬實驗、財務(wù)軟件應用、財經(jīng)技能培訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等專業(yè)，采用以實驗和實踐相結(jié)合的教學模式，且取得一定成效。

三、審計教學威脅（Threats）和劣勢（Weakness）

威脅表現(xiàn)在外部。我國東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，生活環(huán)境相對優(yōu)越，高學歷的專業(yè)審計人才和優(yōu)質(zhì)生源都傾向于東部發(fā)達地區(qū)匯集。青海省地處我國西北部，自然環(huán)境惡劣，經(jīng)濟相對落后，對優(yōu)秀人才的吸引偏弱，招生相對困難。直接影響西部審計師資缺乏，同時優(yōu)秀生源匱乏。由于我國審計理論研究相對西方發(fā)達國家起步晚，還未形成一套自己的理論體系。大部分審計教材是由西方理論直接翻譯而成，而中西方語言及思維的差異，致使大部分學生覺得教材內(nèi)容比較抽象、晦澀難懂。在審計課堂的教學過程中，有相當一部分的學生反映審計教材理論性過強，很難對審計教材有深刻透徹的理解。

劣勢表現(xiàn)在內(nèi)部。生源質(zhì)量參差不齊，影響審計課堂教學效果。青海民族大學所招生源起點較低，通過對10—14級財會班生源統(tǒng)計分析可知，五屆學生中本地學生占總學生比例分別達到60.23%、65.19%、35.33%、27.01%、66.67%，少數(shù)民族學生占比達到52.68%、55.50%、34.17%、27.54%、19.71%、32.54%[4]。通過上述分析可知，本地學生在讀本科前的基礎(chǔ)教育水平相對薄弱，來自偏遠地區(qū)的學生這一問題更為嚴重，致使財會專業(yè)學生起點水平參差不齊。生源水平的局限性影響審計課堂教學效果。審計是一門專業(yè)性及綜合性很強的學科，對專業(yè)知識要求較高。當審計課堂教學拓展深度和廣度時，一些學生接受起來十分吃力，無法達到預期的教學效果。反之，如果僅介紹淺層理論知識，對于基礎(chǔ)水平較高的學生接受起來過于簡單，也無法達到預期效果。有些從偏遠地區(qū)來的少數(shù)民族學生不僅有待于提高漢語的掌握程度，而且有待于加強相關(guān)專業(yè)知識。不僅生源基礎(chǔ)知識兩極分化，而且審計教師較為匱乏。由于地理位置、經(jīng)濟等因素限制，審計教師數(shù)量不足，大班上課現(xiàn)象普遍存在，上課效果欠佳。而且審計教學的硬件設(shè)備有待更新。

受教育資源的限制，審計課堂教學的硬件方面存在著兩個問題。多媒體教學設(shè)備陳舊，教室無法聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，影響利用多媒體教學提高學生課堂的深入?yún)⑴c程度，同時也無法實現(xiàn)新興網(wǎng)絡(luò)課堂的在線教育。

四、建議

首先，針對環(huán)境惡劣，經(jīng)濟相對落后，對優(yōu)秀人才吸引力偏弱，招生困難的外部威脅，應該采用WO（扭轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略）。一方面，充分利用國家政策、經(jīng)濟發(fā)展等帶來的外部機會，最大化彌補內(nèi)部劣勢，最終能夠改劣勢為優(yōu)勢，吸引優(yōu)秀人才來青海長遠發(fā)展。同時，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國家對于西部高校的支持力度也逐漸加大，自2012年起，接連推出“中西部高校綜合實力提升工程”、 “中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”等相關(guān)扶持中西部高校發(fā)展的戰(zhàn)略政策，學校應牢牢把握國家對西部高校的扶持政策，借助國家宏觀力量，改善辦學條件；另一方面，抓住青海省在“一帶一路”中重要的區(qū)位優(yōu)勢，順應企業(yè)經(jīng)營多元化及跨境企業(yè)發(fā)展的趨勢，與企業(yè)簽訂定向人才培養(yǎng)計劃，鼓勵畢業(yè)生留在本省發(fā)展，對留省創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的外省畢業(yè)生給予安家補助等政策優(yōu)惠。通過免除部分學費等措施鼓勵本地學生考取本地高校，從而培養(yǎng)生源地人才。切實抓好政策機遇，加大對人才培養(yǎng)及吸引力度，從根本上解決經(jīng)濟落后、招生困難的現(xiàn)狀。

其次，針對包括審計在內(nèi)的專業(yè)課程教學中生源質(zhì)量參差不齊的問題，采取ST（多元化戰(zhàn)略）來解決。多元化戰(zhàn)略是指企業(yè)利用自身優(yōu)勢，回避或者減輕外部威脅所造成的影響。因此，可以通過多管齊下的方式來避免該劣勢。第一，對基礎(chǔ)知識水平較差，語言不過關(guān)的部分學生，強化語言考核力度，使其知識水平可以基本達到青海民族大學生源質(zhì)量的平均水平。第二，通過專業(yè)知識雄厚的學生進行傳幫帶活動。學校可以將高年級和本年級的優(yōu)秀學生組織起來，每周定期對專業(yè)知識學習上有困難的學生進行精準幫扶，該項活動要具體到每個優(yōu)秀學生負責幾個學習苦難學生的專業(yè)知識學習的督促，并且學校要對幫扶效果做定期考核，根據(jù)考核結(jié)果對參與的學生進行獎勵，真正使該項活動落到實處，并且形成良性循環(huán)的特色運行模式。這樣不僅可以解決一部分學生學業(yè)壓力的問題，還能增強學生的人際交往能力，使學生之間相處融洽，同時也是一種正能量的傳遞，塑造一種良好的學習氛圍。第三，在分宿舍時按照成績采用兩頭對接的方法，優(yōu)生帶動差生，輔導起來也比較方便，還能在宿舍形成一種優(yōu)良學風。

再次，針對教師資源缺乏的問題，可以通過采取WO（扭轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略）、SO（增長型戰(zhàn)略）來解決。第一，建立本校優(yōu)秀研究生留校任教的模式。在青海民族大學財會專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀研究生中，培養(yǎng)一部分有志于留校任教的學生，通過這種方式不但可以緩解學校教師人員缺乏的現(xiàn)狀，還可以在一定程度上保證年輕教師的教學質(zhì)量；第三，要加強校企合作。通過這種方法逐步解決目前年輕教師工作實踐經(jīng)驗不足，實踐授課質(zhì)量難以提高的問題。

最后，由于學校地處西部，整體經(jīng)濟與東中部差距較大，確實存在著教學資源匱乏的現(xiàn)狀。專業(yè)教學在硬件方面想要在短期內(nèi)提升到與中東部同一水平是不太現(xiàn)實的，鑒于此種情況，學?？梢酝ㄟ^WO（扭轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略）來解決，即在外部可以通過校企合作的方法，在一定程度上緩解學校專業(yè)課程教學硬件缺乏的現(xiàn)狀。具體方式是學?？梢耘c企業(yè)展開合作，為企業(yè)定向培養(yǎng)所需人才，同時企業(yè)向?qū)W校提供相應的人才培養(yǎng)實習崗位支持，通過專業(yè)人才與教學資源“互相嵌入”的形式，豐富教學資源。在內(nèi)部可以通過專業(yè)教師提升教學水平，豐富教學方式，在一定程度上彌補由于審計等專業(yè)課程教學硬件缺乏給教學帶來的弊端。專業(yè)教師不僅要學會借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教學內(nèi)容、拓展教學廣度，還要學會在傳統(tǒng)課堂中加入新的教學方法，例如，可以通過組織學生分組研讀、扮演角色探討專業(yè)案例并進行展示的“開放式”課堂教學方式，使學生能夠自覺或被動地在課下閱讀一些有關(guān)專業(yè)的資料，加深對專業(yè)理論的理解；另外還可以組織進行模擬實務(wù)教學、沙盤教學、嵌入式教學等方式，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高學生的課堂專注度，由被動接收變?yōu)橹鲃铀伎?，從而提高專業(yè)課堂教學效率。

青海民族大學實踐教學項目“嵌入式”審計實踐教學培養(yǎng)模式研究（2015—SJJXYB—02）階段性成果。

注釋：

[1]李娜. 商務(wù)：一帶一路激發(fā)青?；盍Α睳〕.西寧晚報. 2016-01-25 16：31：27。

[2]數(shù)據(jù)來源：15屆財會專業(yè)學生從事工作崗位是否對口調(diào)查整理。

[3]青海民族大學工商管理學院15屆財會專業(yè)學風調(diào)查整理。

[4]數(shù)據(jù)來源：青海民族大學工商管理學院構(gòu)成情況調(diào)查整理。

參考文獻：

[1]張瑩，張櫻.高職院校審計教學困境及對策研究[J].教育時空，2016.09.094.

[2]呂占相.SWOT分析法在學校戰(zhàn)略管理中的應用[J].理論縱橫，2010.02，22-24.

[3]史嫄.基于SWOT分析的民辦高校教師隊伍建設(shè)研究[J].科技論壇，2016.08，164-165.

（作者單位：青海民族大學）