洪于順

福建省泉州市南安市官橋鎮(zhèn)金橋中學(xué)是一所年輕的學(xué)校，創(chuàng)辦于1995年，坐落在閩南重真——官橋鎮(zhèn)金橋開發(fā)區(qū)。學(xué)校占地面積21393平方米，擁有教職工57人，在校生764人，是一所具有一定辦學(xué)規(guī)模的農(nóng)村初中校。在2015屆初中各校名次中，官橋鎮(zhèn)金橋中學(xué)綜合比率位列全市第14位。

學(xué)校堅(jiān)持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，秉承“以人為本、與時俱進(jìn)”的辦學(xué)理念，確定了“德育為首，教學(xué)為主，素質(zhì)為重，育人為本”的辦學(xué)思想和“在競爭中崛起，在發(fā)展中提升”的辦學(xué)策略，遵照“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、進(jìn)取、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，建章立制，科學(xué)管理，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。如今，以“尊師、愛生、敬業(yè)、樂群”為主旋律的校風(fēng)也已成型?！皩W(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體學(xué)會審美”的校園警語既體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展的要求，也體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。

賽出管理水平，提高教師素質(zhì)

教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的中心，而教師是教學(xué)工作的主動力軍。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，始終是學(xué)校工作的重心。只有一流的教師隊(duì)伍才能創(chuàng)建一流的教育業(yè)績，學(xué)校才能真正辦人民滿意的教育。近些年來，本校狠抓教師隊(duì)伍的建設(shè)，把其放在學(xué)校管理突出位置，不斷提高教師質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校的飛躍發(fā)展，走出了一條新路。學(xué)校先后獲得了“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！?、泉州市“實(shí)施素質(zhì)教育的先進(jìn)?！薄⑷菔小笆痉都议L學(xué)?！钡冉?0項(xiàng)集體榮譽(yù)。

“月月賽”賽出班主任管理水平。加強(qiáng)對班主任管理是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。為了充分調(diào)動班主任的工作積極性，提高班主任班級管理水平，學(xué)校特制訂了班級“月月賽”評比暫行規(guī)定。規(guī)定實(shí)行每月一評，即每月（連續(xù)4-5周為1個月，每學(xué)期為5個月）以年段為單位，按量化得分評出名次。總分達(dá)75分及以上者才有資格入圍前三名。每月一評后，還會有學(xué)期總累計(jì)，即“月月賽”得分情況每學(xué)期累計(jì)一次。“月月賽”總分第一名每次積3分，第二名積2分，第三名積1分，學(xué)期總積累。（初三年取前2名，分別獎勵積分3分、1.5分）“月月賽”學(xué)期總得分與班級期末考試情況得分相加，按《金橋中學(xué)教職工獎勵性績效工資分配試行方法》有關(guān)條款進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、獎勵。學(xué)期“月月賽”得分情況作為教職工獎勵性績效工資分配、先進(jìn)班集體、優(yōu)秀班主任評選的重要依據(jù)。

“月月賽”評比規(guī)定已經(jīng)實(shí)行五六年的時間了，今年春季開學(xué)后，學(xué)校又對規(guī)定的量化評比進(jìn)行完善。對班主任的管理，在執(zhí)行過程中，就落實(shí)到學(xué)生身上，兩者之間相輔相相成。按照學(xué)生出勤、衛(wèi)生評比、學(xué)生實(shí)際情況、“兩操”評比、班主任工作落實(shí)情況、“班班通”維護(hù)等情況進(jìn)行評比。學(xué)校不以學(xué)習(xí)為唯一的目標(biāo)，多一把尺子衡量學(xué)生，讓學(xué)生塑造一個有擔(dān)當(dāng)?shù)摹柏?zé)任心”。為此，學(xué)校對好人好事的事例，舉報(bào)、檢舉壞人壞事，拾金不昧者，扶危助困、參與熱心公益行動等，學(xué)校也會給予獎勵。最后，班級管理綜合得分=月月賽名次總分+文化科全C比率名次分+文化科全A比率名次分+獎罰分。學(xué)校每個年段各有6個班級，18個班級齊頭并進(jìn)，形成了比、學(xué)、趕、超的良好競爭氛圍。

制定評價體系，培育中堅(jiān)力量

班主任作為年級的“主心骨”但科任老師也是不可少的中堅(jiān)力量。為此，學(xué)校建立了四種評價體系。

《課堂教學(xué)評價》體系方面，從教師的教育思想、激勵性語言和行為、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生主動參與情況等5個方面著眼，尤其對學(xué)生參與的時間、參與的方式、參與的效果等6個程度對課堂教學(xué)進(jìn)行評價。

建立《公正、全面、高效的社會評價》體系，學(xué)校開設(shè)了“教學(xué)開發(fā)周”活動，聘請家長來學(xué)校聽課，并參與教育教學(xué)活動。學(xué)校把家長的反饋意見作為考評教師的重要內(nèi)容。

建立《骨干教師崗位責(zé)任評價》體系，明確了學(xué)校及南安市以上各級類優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等的崗位責(zé)任，要求他們主動上研究課、示范課并以量化標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格衡量下一步的發(fā)展方向，發(fā)揮其示范價值，引導(dǎo)功能，先鋒輻射作用。同時，除了“月月賽”對班主任進(jìn)行管理外，還建立了《班主任工作評價》體系。

這些制度的實(shí)施，破解教師偏重知識傳授，而不注重學(xué)法指導(dǎo)的難題。我們欣慰地看到，制度實(shí)施后，學(xué)校出了質(zhì)量，出了效益，出了經(jīng)驗(yàn)，出了人才，課堂上“活”起來了，學(xué)生也不再處于被動的局面，學(xué)生的潛能也能得到進(jìn)一步的發(fā)揮。如，班級的督導(dǎo)員、管理員、信息員、服務(wù)員、安全員、監(jiān)聽員、記錄員、報(bào)道員等10多種角色在班級管理中各盡其責(zé)。有的題不需要老師講，學(xué)生就能講；有的老師請假了，課代表就是小老師。學(xué)校的各項(xiàng)活動均由學(xué)生策劃，就連每屆的新生的軍訓(xùn)，學(xué)生都能成了小“教官”。校園里看不到臟、亂、差的現(xiàn)象，抽查學(xué)生的桌椅，不少一釘。師生間、生生間親切問好，拾金不昧、助人為樂的好人好事屢見不鮮。

展望新征程，本校依托教師的發(fā)展，繼續(xù)加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，以改革為契機(jī)，以新課教育為動力，以發(fā)展為目標(biāo)，以科研為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為依托，在素質(zhì)教育為動力，以發(fā)展為目標(biāo)，以科研為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為依托，在素質(zhì)教育生機(jī)勃勃、豐富多彩的發(fā)展之路上，譜寫“特色辦學(xué)，和諧育人”的動人詩篇。

（作者單位：福建省泉州市南安市官橋鎮(zhèn)金橋中學(xué)）