苑迎

【摘 要】《計算機基礎》已成為高校本科教學的必修課程之一。針對各專業(yè)的不同特點及需求，本著“面向應用”的目的，文章分析了高校計算機基礎教學的現(xiàn)狀，對新形勢下的教學方法和手段進行了探討。

【關鍵詞】《計算機基礎》 現(xiàn)狀 教學方法

計算機應用能力是當今社會各個領域要求的必備能力。當前形勢下，隨著信息技術的飛速發(fā)展，企業(yè)及用人單位對于本科畢業(yè)生的計算機能力提出了越來越高的要求。所以，深入研究大學《計算機基礎》課程的特點，分析其現(xiàn)狀及存在的問題，從教學內容和教學方法上入手，探索新形勢下符合實際需求的教學方案，是當前各高校普遍關注并亟待解決的一個重要課題。

一、高?！队嬎銠C基礎》課程教學的現(xiàn)狀

如今，高等教育正在由精英教育向應用型教育過渡，高等學校的《計算機基礎》教育也面臨新的任務和新的挑戰(zhàn)。

（一）我國中學信息化教育水平的差異導致了大一新入學學生的計算機能力差異較大

信息化教育近年來受到我國大部分中學的重視，但是由于設備、師資水平等差異，導致大一新生所掌握的計算機知識的水平存在較大差距[1]。這種情況導致了在《計算機基礎》教學時，同一班的學生的學習起點和基礎不同，教師授課時不好把握尺度和進度。因此，如何解決大一新生入學時知識水平的差異，把握課程的內容和進度，是《計算機基礎》教學要解決的首要問題。

（二）各專業(yè)對于計算機應用能力的具體要求和側重點不同

目前的高等學校專業(yè)種類繁多，各專業(yè)對于計算機水平及能力的要求各不相同。例如，文科專業(yè)強調學生需要掌握Windows基礎操作及Word、Excel等基本應用工具；而大部分工科專業(yè)除了基本操作知識外，還要求學生掌握一定程度的編程基礎，并且各專業(yè)在后續(xù)學習中對于編程語言的側重點區(qū)分也越來越大。這就要求教師在教學時應針對不同專業(yè)進行具有傾向性的講授。

（三）教學內容跟不上信息時代的發(fā)展

當前IT行業(yè)中，信息技術的飛速發(fā)展及數(shù)據(jù)量的不斷膨脹，導致了計算機技術及應用的更新?lián)Q代非常迅速。而相對于實際的軟件及應用來說，《計算機基礎》教材及教學內容的更新存在滯后性。目前很多高校的課程中都含有一部分陳舊過時的內容，例如所講授的應用軟件版本過時以及新型技術和編程語言內容匱乏等問題。這就要求授課教師在大綱內容的基礎上，不僅要進行基礎理論的講授，還要引導學生學習當前主流甚至新興的計算機相關知識。

二、關于改進《計算機基礎》教學的探討

由于信息行業(yè)日趨迅速的發(fā)展，高?！队嬎銠C基礎》的教學不能只注重于windows操作系統(tǒng)、office等軟件的簡單操作。教師的授課內容要與時俱進，及時跟上信息時代的發(fā)展，除了教授基礎知識，還要具有靈活性、新穎性，特別是要具有針對性，要以“面向應用”為目的來對學生進行培養(yǎng)，具體可以從提高教師素質、調動學生積極性、進行多元化教學三個方面入手。

（一）要不斷提高教師素質

由于計算機行業(yè)發(fā)展的迅速性，知識很容易過時，這就要求教師必須緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢，及時掌握相關的新技術和新理念。教師需要廣泛查閱和了解領域內新興技術的內容和特點，掌握計算機行業(yè)的新知識及其應用背景，從中總結出有價值的東西。教師在講授時要做到刪舊填新，不應拘泥于書本上的內容，要針對當前IT行業(yè)的現(xiàn)狀及學生的就業(yè)需求。這樣才能滿足高校學生日益突出的學習需求。

（二）要充分調動學生學習的積極性

任何學科知識的掌握都離不開主觀能動性的發(fā)揮。教師要在教學中充分調動學生的積極性，首先要讓學生明白《計算機基礎》絕不僅僅是掌握簡單的word、excel的操作；要讓學生明白計算機應用能力在生產生活中的重要作用，就必須做到在教學中結合實際，這樣學生才不至于覺得這門課程空泛。另外，教師要教會學生從“學會”做到“會學”，不能讓學生死記硬背，而是要充分利用啟發(fā)式、討論式、參與式等具有較高互動性的教學方法，將獲取知識的方法理念傳授給學生，最重要的是要教會學生以計算思維的理念來看待生活中的問題，從而建立起用計算機解決本專業(yè)科研和技術問題的意識[2]。

（三）要盡可能采用多元化教學手段

大多數(shù)高校的《計算機基礎》課程只有40學時左右，如果僅僅是課堂上知識的灌輸，對于學生的學習需求來說是遠遠不夠的。隨著技術的發(fā)展，現(xiàn)在的技術及硬件完全可以實現(xiàn)多元化的教學方案。教師可以充分利用網(wǎng)絡課程平臺、在線試題庫、在線實訓平臺等多媒體及網(wǎng)絡教學手段對學生進行培養(yǎng)。在多元化平臺的支持下，教師在上課時可以根據(jù)不同專業(yè)的應用需求進行有針對性的教學，在講授基礎和重點知識的同時，對新知識及各種平臺的應用進行有側重的介紹，充分調動起學生課余時間自學的興趣和積極性，讓學生在課后主動登陸各種平臺并根據(jù)自身興趣對計算機的應用能力進行自習。這樣才能培養(yǎng)出真正具有自學能力和實際動手能力的優(yōu)異學生。

【參考文獻】

[1]普運偉，耿植林，陳榕，等.大學計算機基礎教學現(xiàn)狀分析及課程改革思路[J].計算機教育，2013（11）：13-18.

[2]徐燕，潘亞平.計算思維與計算思維能力培養(yǎng)——談大學計算機基礎教學改革[J].江蘇技術師范學院學報，2013，19（02）：92-95.