趙宗禮

摘 要：農(nóng)村學(xué)校管理中，班主任管理學(xué)生教育學(xué)生是一種最為常見的管理形式，在教學(xué)管理實(shí)踐中有著重要的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村學(xué)校管理情況并不樂觀，許多班級(jí)管理的突出問題，嚴(yán)重影響了學(xué)校管理的有效性。小學(xué)是孩子人生的起跑線，不能讓孩子在起跑線上因?yàn)楣芾淼牟坏卯?dāng)而沒能取得應(yīng)有的成就。本文就當(dāng)前我國(guó)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的各項(xiàng)問題進(jìn)行研究，尋找積極應(yīng)對(duì)這些問題的對(duì)策，從而助力我國(guó)的小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；實(shí)踐；問題；對(duì)策

班級(jí)管理是學(xué)校管理中的重要內(nèi)容，也是學(xué)校各項(xiàng)管理的基礎(chǔ)部分，班級(jí)管理作為學(xué)校最基礎(chǔ)的管理單位，管理的效果直接反映出一個(gè)學(xué)校的管理水平，所以每個(gè)學(xué)校都極為重視班級(jí)管理。小學(xué)作為學(xué)校教育的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生今后人生道路的影響是非常大的，而中學(xué)班級(jí)管理就承擔(dān)著規(guī)范小學(xué)生日常行為的作用，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有重要意義。目前，我國(guó)班級(jí)管理實(shí)踐存在的一些問題，嚴(yán)重阻礙了班級(jí)管理水平的提高，也嚴(yán)重限制了學(xué)生的健康發(fā)展，必須盡快解決。

一、農(nóng)村班級(jí)管理實(shí)踐存在的問題

1.管理模式的滯后

現(xiàn)階段，在班級(jí)教育管理中，還有相當(dāng)一部分教師采用傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，僅憑經(jīng)驗(yàn)管理班級(jí)，重視班主任的常規(guī)活動(dòng)，采取權(quán)威式的管理方法或者說教式管理方法，老師憑借自己的“權(quán)威”自上而下的進(jìn)行管理，使得班主任會(huì)依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，不分時(shí)間、場(chǎng)合、地點(diǎn)和對(duì)象的情況，采取“一刀切的管理模式，而未充分考慮學(xué)生的差異性。管理模式的滯后是農(nóng)村班級(jí)管理中最突出的問題之一。

在中學(xué)班級(jí)管理中，班主任采取的方式往往很單一，學(xué)生的個(gè)體差異經(jīng)常被忽視了，從而，在班級(jí)管理中出現(xiàn)了這樣的情況，不論是哪一類型的學(xué)生，在班主任管理的過程中都統(tǒng)一采用圈定式管理法，即給學(xué)生劃定好條條框框，在這些條框內(nèi)的被認(rèn)為是合理的，而在條框外的這被定義為學(xué)生行為有失規(guī)范的舉動(dòng)，這種規(guī)定是不合情理的，是非常不科學(xué)也非常不人性化的。

2.班主任管理知識(shí)的匱乏

現(xiàn)在很多班級(jí)中，學(xué)生數(shù)量眾多，致使班主任的工作量普遍較大。因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)數(shù)量的龐大，導(dǎo)致班主任的日常工作量很大，而這一現(xiàn)象帶來的直接后果就是班主任學(xué)習(xí)充電的時(shí)間減少，甚至是沒有，這就降低了班主任在班級(jí)管理上的能力。

我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的班主任就目前的狀況來看，并沒有進(jìn)行過多少相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，很多老師只是因?yàn)榻听g較長(zhǎng)，教學(xué)成果較為突出，所以轉(zhuǎn)升為班級(jí)主任，但并沒有學(xué)習(xí)過多少關(guān)于系統(tǒng)、科學(xué)管理班級(jí)的方法和知識(shí)，而當(dāng)上班主任之后，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)較為繁重，就更沒有時(shí)間和精力去進(jìn)行系統(tǒng)的技能培訓(xùn)，所以，班主任由于任前和任后都沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)班級(jí)管理的相關(guān)管理知識(shí)，造成班主任管理知識(shí)的缺乏，最終導(dǎo)致了班級(jí)管理的失敗。

3.情商培養(yǎng)的放養(yǎng)式

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知初步形成的階段，很多習(xí)慣都是由這階段養(yǎng)成的。在我國(guó)的農(nóng)村學(xué)校教育中，往往以為中高考考個(gè)好分?jǐn)?shù)打好基礎(chǔ)為目標(biāo)，專注于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，在情商的培養(yǎng)上，通常采用放養(yǎng)式，任學(xué)生自由發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里得到的過多的寵愛，使他們的自制能力越來越差，對(duì)于別人的容忍也越來越小，這些都是他們?cè)谛愿裆系牟蛔?。班?jí)管理通常忽視這些性格的因素，沒有對(duì)學(xué)生的情緒、情感進(jìn)行引導(dǎo)，造成班級(jí)管理效果不佳。

二、班級(jí)管理解決問題的相關(guān)對(duì)策

1.創(chuàng)新管理模式

在班級(jí)管理中，一刀切的方式儼然已經(jīng)過時(shí)了，班級(jí)管理需要用創(chuàng)新的思維，適時(shí)進(jìn)行合理的調(diào)整和改變。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，沒有很好的把理論和實(shí)際結(jié)合起來，新的班級(jí)管理模式需要班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，實(shí)施個(gè)性化的管理方案，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，要著重考慮他們各自的特點(diǎn)。首先是班主任要充分了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在差異性，然后，班主任在從這些差別中，找出適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的管理辦法，這樣，既可以避免管理盲目性造成的無效管理，有可以維持學(xué)生的個(gè)性，不抹殺學(xué)生的個(gè)性，保證了學(xué)生更健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.增加班主任管理知識(shí)

班級(jí)管理效果的好壞很大程度上是由這個(gè)班級(jí)班主任的管理能力決定的，班主任管理能力強(qiáng)，班級(jí)管理的自然有條不紊、秩序井然，而班主任管理能力不足，班級(jí)表現(xiàn)出來的狀態(tài)自然就是雜亂無章、混亂無序、懶散渙散。班級(jí)的管理離不開班主任夯實(shí)的管理才能的支撐，而管理才能的有效保障，便來自于班主任管理知識(shí)的儲(chǔ)存量。為有效的管理班級(jí)，學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的班級(jí)管理知識(shí)，以保證他們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理中，可以運(yùn)用更科學(xué)的管理辦法，同時(shí)，學(xué)下盡量多開一些班級(jí)，把學(xué)生數(shù)量平均分配到各個(gè)班級(jí)，以減輕當(dāng)前班主任教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)象，讓老師們騰出一步分時(shí)間去學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)，以便日后更好的管理學(xué)生。

3.智商與情商培養(yǎng)并舉

我國(guó)的農(nóng)村學(xué)校教育過分注重學(xué)生智力發(fā)展，同時(shí)又過分忽視學(xué)生的情商發(fā)展，造成了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡的狀況，出現(xiàn)了人們經(jīng)常所說的“短腿”現(xiàn)象。情商的重要性，相信不用言說，大家都已經(jīng)很清楚了，但應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)又逼迫的學(xué)校和家長(zhǎng)往往忽視它的重要性，這當(dāng)然是不正確的。智商的發(fā)展只能算作是學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、考試中可以略勝一籌，而情商的發(fā)展才是他們之后人生道路上的立身之本。培養(yǎng)學(xué)生情商，應(yīng)道他們正確、合理的控制自己的情緒，第一，他們?cè)谌穗H交往上會(huì)又給大的成就，實(shí)驗(yàn)證明，情商高的人可以擁有更穩(wěn)定和更牢固的人際關(guān)系；第二，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上可以表現(xiàn)出更大的爆發(fā)力，情商高的一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)是他們的自制力都很好，能夠在任何時(shí)候都很好的控制自己的情緒，自制力是一個(gè)人在今后學(xué)習(xí)、生活和工作中必不可少的能力。學(xué)習(xí)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的性格和情感，可以有效幫助他們實(shí)現(xiàn)高效率的班級(jí)管理。

三、結(jié)語

作為一名合格的農(nóng)村教師，要能夠用客觀的、發(fā)展的眼光看待各種問題，不可以急于求成。。在班級(jí)管理上，雖然還存在一些問題，但班主任必須客觀地對(duì)待這些問題，調(diào)整好心態(tài)，并積極尋求解決的辦法，這才是改善班級(jí)管理的根本辦法。

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