潘佳

摘 要：本文從如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性和合理地利用家長(zhǎng)資源出發(fā)，介紹了家長(zhǎng)資源的概述、指出其存在的問題，進(jìn)而針對(duì)這些存在的具體問題，淺談?dòng)行У倪\(yùn)用家長(zhǎng)資源進(jìn)行主題教學(xué)活動(dòng)，最后提出解決幼兒園存在的問題對(duì)策。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)資源；幼兒園；主題教學(xué)活動(dòng)

國(guó)外學(xué)者明確把家庭教育看作機(jī)構(gòu)教育的不可或缺的部分，可見家庭教育尤為值得我們重視，但對(duì)于家長(zhǎng)資源的運(yùn)用來說，現(xiàn)在還處于摸索階段，為了更好的有效運(yùn)用家庭資源融入到主題教學(xué)活動(dòng)中，本文以幼兒園的家長(zhǎng)和教師為對(duì)象進(jìn)行研究。

一、家長(zhǎng)資源對(duì)開展幼兒主題活動(dòng)的重要性

陳鶴琴先生認(rèn)為：“家長(zhǎng)是子女的第一任老師，幼兒從父母那里學(xué)說話，認(rèn)識(shí)周圍的事物，模仿父母的言行，在父母影響下形成性格”。由此可見，家長(zhǎng)資源在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用研究?jī)r(jià)值不僅能夠充分有效的利用家長(zhǎng)資源，做到家園共育，而且還可以提高教師自身素質(zhì)。

二、家長(zhǎng)資源在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

在主題教學(xué)活動(dòng)中，主要是由教師確定活動(dòng)目標(biāo)，考慮幼兒的興趣，在此基礎(chǔ)上編制主題網(wǎng)絡(luò)，而幼兒園在將家長(zhǎng)資源運(yùn)用于主題教學(xué)活動(dòng)中并沒有考慮家長(zhǎng)獨(dú)有的特點(diǎn)和需求，結(jié)果多數(shù)家長(zhǎng)只是以旁觀者的身份被動(dòng)的介入活動(dòng)中，限制了家長(zhǎng)資源的充分運(yùn)用。例如：在主題教育《美食分享會(huì)》的活動(dòng)中，幼兒園的教師幾乎都是讓家長(zhǎng)幫忙收集有關(guān)圣誕節(jié)的圖片和查閱相關(guān)的資料并準(zhǔn)備一些物質(zhì)材料等等，為活動(dòng)做好準(zhǔn)備，然后邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起參與活動(dòng)，但是并沒有根據(jù)各班的需要做出相應(yīng)的安排，即沒有讓家長(zhǎng)知道參與活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是什么，也沒有讓家長(zhǎng)知道參與活動(dòng)的價(jià)值所在，這樣不僅使教學(xué)目標(biāo)不明確，而且還忽視了家長(zhǎng)在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的重要價(jià)值。

2.教學(xué)內(nèi)容比較模糊

家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)各不相同，興趣和愛好也各不相同，家庭生活中豐富的教育內(nèi)容以及機(jī)制靈活地教育方法各有特色，可是有時(shí)候教師只是應(yīng)聲要求，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到主題活動(dòng)中來。如：幼兒園曾邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)來園參與主題活動(dòng)，這位家長(zhǎng)是高中的老師，教師在選擇健康教育《醫(yī)生家長(zhǎng)進(jìn)課堂》的活動(dòng)時(shí)，雖然考慮了幼兒的興趣，但是并沒有考慮家長(zhǎng)的需要，而且設(shè)計(jì)的活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容比較模糊，重要的是家長(zhǎng)在活動(dòng)之前并不知道自己具體的工作，雖然此活動(dòng)使幼兒產(chǎn)生了興趣，但是沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，活動(dòng)過程較混亂。

3.教學(xué)形式比較單一

教師應(yīng)充分運(yùn)用家長(zhǎng)資源來彌補(bǔ)自己某方面的空缺，可教師在家長(zhǎng)資源這方面缺少相應(yīng)的知識(shí)，于是會(huì)根據(jù)自己擅長(zhǎng)的設(shè)計(jì)并開展活動(dòng)，有時(shí)候會(huì)考慮幼兒的興趣和愛好，但大多數(shù)還是按照教師的思維傳遞給幼兒，使幼兒的思維受局限，而且教師普遍的認(rèn)為家長(zhǎng)資源運(yùn)用于活動(dòng)中，只要讓家長(zhǎng)幫忙收集一些資料，偶爾讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來就可以了，在本幼兒園中活動(dòng)的形式主要是通過節(jié)日活動(dòng)來展開，可有時(shí)還伴隨家長(zhǎng)不感興趣。

三、家長(zhǎng)資源在幼兒園中運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)對(duì)的有效策略

1.家長(zhǎng)資源在幼兒園中運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)

以節(jié)日活動(dòng)為基點(diǎn)展開的主題活動(dòng)，人們習(xí)慣采取一些形式來慶?；蚣o(jì)念節(jié)日，這更好的傳遞了人們對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛，也為幼兒園運(yùn)用家長(zhǎng)資源提供了良好的氛圍。

（1）國(guó)慶節(jié)、新年。我們幼兒園在節(jié)日來臨之際舉行了迎國(guó)慶的一系列的活動(dòng)。首先，唱響紅歌結(jié)合家長(zhǎng)特長(zhǎng)和幼兒特長(zhǎng)為接下來的國(guó)慶節(jié)墊下一定的節(jié)日氛圍。在以年段為單位以不同的目標(biāo)不同的形式來制作禮物，在國(guó)慶的當(dāng)天由我們的禮儀小天使在園門口親自贈(zèng)送。在新年的過程中也是結(jié)合家長(zhǎng)的資源和特長(zhǎng)準(zhǔn)備一系列的迎新節(jié)目也和家長(zhǎng)幼兒一起包餃子，在互動(dòng)的過程中感受了節(jié)日的氛圍也促進(jìn)了幼兒與幼兒，家長(zhǎng)與幼兒，教師與幼兒，教師與家長(zhǎng)之間的情感聯(lián)系。

（2）以親子活動(dòng)形式開展的主題活動(dòng)——親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。這個(gè)活動(dòng)是幼兒園和家長(zhǎng)專門為幼兒量身打造的，通過利用一上午的時(shí)間和家長(zhǎng)一起為幼兒創(chuàng)造良好的展示平臺(tái)，不僅鍛煉了幼兒的膽量，而且還促進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)兩者之間的親子關(guān)系，更重要的是，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

2.解決幼兒園存在問題的有效對(duì)策

（1）明確家長(zhǎng)資源運(yùn)用于主題教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。幼兒園要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)資源運(yùn)用于主題教學(xué)互動(dòng)中的價(jià)值，善于挖掘可利用的家長(zhǎng)資源，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有益的資源，對(duì)家長(zhǎng)自身提高的資源，對(duì)教師自身素質(zhì)有提高的資源。明確家長(zhǎng)資源用于主題教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

（2）確立家長(zhǎng)資源在主題活動(dòng)中的具體教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)的教育背景、自身文化素質(zhì)各不相同，對(duì)于老師的安排也有不同的看法和態(tài)度。不過，只要我們根據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的時(shí)間及程度的不同，在不占用家長(zhǎng)的時(shí)間的基礎(chǔ)上。把握好活動(dòng)適時(shí)適度的開展，使活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。因此在開展活動(dòng)前，應(yīng)該首先考慮到家長(zhǎng)的需求，提前讓家長(zhǎng)知道是什么工作，讓家長(zhǎng)明白開展主題活動(dòng)的實(shí)踐意義，并考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

（3）加強(qiáng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，多種形式組織活動(dòng)。由于現(xiàn)有教師存在文化水平、教育理念的差異以及受教育的背景不同，教師間的教育觀念也有所不同，而現(xiàn)在的幼兒園幾乎受到新教育理念的影響，教育理念具有時(shí)尚的氣質(zhì)，因此，應(yīng)該加強(qiáng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在不斷學(xué)習(xí)交流的過程中，來充實(shí)自己的專業(yè)素質(zhì)和自身素養(yǎng)，進(jìn)而能運(yùn)用多種形式來組織活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到主題的策劃與籌備、主題資料的收集與整理、協(xié)助教師組織主題活動(dòng)等等。

（4）幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)資源的重視。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用，但家長(zhǎng)需要幼兒園的指導(dǎo)和幫助。而幼兒園也需要幼兒家長(zhǎng)的參與和合作，才能發(fā)揮其教育的主導(dǎo)作用，在幼兒園的教育過程中，我們要把家長(zhǎng)和教師作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來看待。首先要明白家長(zhǎng)資源的重要性，讓家長(zhǎng)體會(huì)到教育幼兒的真諦；其次是要樹立正確的思想觀念，樹立教師和家長(zhǎng)平等交流的思想；最后幼兒園要定期的同教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，并開展教育交流會(huì)，汲取各方面的優(yōu)秀教育理念，這不僅為家長(zhǎng)提高教育水平提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且能彌補(bǔ)幼兒園某方面的不足。能彌補(bǔ)教師某領(lǐng)域的資源空缺，進(jìn)而共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

通過文獻(xiàn)的調(diào)查和實(shí)地的考察，深刻的體會(huì)到家庭資源的有效運(yùn)用對(duì)于在主題活動(dòng)中的重要地位，家庭資源必須被重視。在主題活動(dòng)展開的時(shí)候，教師可以提前請(qǐng)家長(zhǎng)在家?guī)椭變菏占嚓P(guān)文獻(xiàn)資料和準(zhǔn)備物質(zhì)材料，為主題活動(dòng)的開展做好前期準(zhǔn)備，以此來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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