劉凱林

摘 要：運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)，教師可以巧妙結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，模擬或創(chuàng)設(shè)各類情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，這樣做就能化不可見為可見，化抽象為直觀，將教學(xué)變得簡潔化，把用語言很難言表的抽象地理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了課堂效率，但是運(yùn)用多媒體也有其弊端，需要教師發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避其缺點(diǎn)，讓其更好地為地理教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)勢；缺點(diǎn)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.102

近年來，隨著電腦的普及，電腦知識的推廣，多媒體已經(jīng)在各行業(yè)得到了普遍的應(yīng)用。教育行業(yè)同樣如此，多媒體這一新的科技手段早已經(jīng)被應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域。在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體可以很容易做到糅和圖、文、聲、像等多種表現(xiàn)形式，教師只需將要講的授課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，在課前精心準(zhǔn)備好課件，在課堂上就能用多媒體的承載形式進(jìn)行授課，很大程度上節(jié)約了時間。本文結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了多媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并給出了自己的相關(guān)建議。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）多媒體教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的鼓舞、激勵作用。這在地理教學(xué)中尤為重要。地理是一門知識性較強(qiáng)的學(xué)科，如果單靠教師的一張嘴，一支粉筆，幾幅掛圖，是很難讓學(xué)生理解掌握所學(xué)知識的。這就需要教師利用多媒體獨(dú)特的圖片、音樂、文本、視頻、動畫等形式營造一種喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)地理，樂于學(xué)地理。例如，在教學(xué)《長江》一課時，我們可以播放《長江之歌》，美麗的畫面，動聽的音樂，悅耳的解說，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生在享受美景的同時，輕松愉悅地掌握了課堂知識。還有地理中經(jīng)常涉及一些地理景觀和名勝古跡，這些地方學(xué)生未必去過，如果去實(shí)地參觀也不現(xiàn)實(shí)，這時多媒體中的視頻、圖片發(fā)揮了很大的作用，這些如果單靠語言表達(dá)描述，結(jié)果只會是蒼白無力，多媒體的使用會使學(xué)生興趣盎然，興致勃勃地學(xué)習(xí)聽課，這種聽覺，視覺的刺激使所學(xué)知識在學(xué)生腦海留有深刻的記憶。所以說，多媒體教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握地理知識。

（二）多媒體教學(xué)可以化抽象為具體，深入淺出

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大區(qū)別，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)方法相比較，具備其特有的優(yōu)越性。分析中學(xué)地理課程，涉及的內(nèi)容多、范圍廣，其中更有一些地理事物是大家沒有見過甚至是根本看不到的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程僅僅依靠語言或圖片對這些地理事物進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解，而利用多媒體教學(xué)將這些地理事物制成地理課件，就可以把這些地理事物化虛為實(shí)、化繁為簡，這樣就能夠使學(xué)生感知觀察不到的或者較為抽象的地理事物，能夠?qū)Φ乩硎挛镉幸粋€正確的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一節(jié)時，學(xué)生對于我們生活的星球?yàn)槭裁磿D(zhuǎn)，不但繞著地軸轉(zhuǎn)而且還繞著太陽轉(zhuǎn)等問題不容易理解。如果教師利用幻燈片制作的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)動畫來演示這一現(xiàn)象。這樣做便可以使難以言表的地理現(xiàn)象變得直觀，方便學(xué)生去理解和接受，學(xué)生通過觀看演示的情況，也能很容易地理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識。

（三）多媒體教學(xué)可以提高課堂效率，減輕師生負(fù)擔(dān)

地理教學(xué)除了常規(guī)的語言講解，板書教學(xué)外，還有大量的地理圖示，需要教師畫圖、標(biāo)注，這將占用大量的課堂時間，課下還需要教師大量的時間進(jìn)行知識準(zhǔn)備和能力積累。即使這樣課堂效果也是不盡如人意，單是語言描述是無力的，是學(xué)生難以理解的。如果借助多媒體，一方面節(jié)約了板書、畫圖的時間，提高了教學(xué)的效率；另一方面利用視頻、聲音、圖片、音樂等，使所學(xué)地理知識生動形象、通俗易懂，學(xué)生更是好理解，好吸收，使地理學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，同樣提高了學(xué)生的聽課效果。所以說利用多媒體教學(xué)不僅提高了課堂效率，而且減輕了師生負(fù)擔(dān)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的局限性

（一）運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)無形中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了固定規(guī)劃

多媒體教學(xué)需要教師課前精心準(zhǔn)備地理教學(xué)課件，學(xué)生如何認(rèn)識將要學(xué)的知識，學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)掌握，這些都與地理課件的制作密不可分。多媒體課件承載著授課教師的意志，固化了教與學(xué)，使本應(yīng)千變?nèi)f化、絢麗多彩的課堂走上了統(tǒng)一的路徑。

（二）有些地理多媒體課件過于浮華，因而分散了學(xué)生的注意力，致使學(xué)生只觀其表，不悟其理

這一現(xiàn)象表現(xiàn)為在教學(xué)課堂上教師操縱課件進(jìn)行講課，課堂的氛圍愉快，好像做到了寓教于樂，學(xué)生表現(xiàn)得也很活躍，但是課后做練習(xí)時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有徹底地認(rèn)知、掌握所講的知識點(diǎn)。其原因在于制作的課件過分注重了觀賞性，在教學(xué)過程中導(dǎo)致學(xué)生只注意觀看影片，缺少思考，沒有對知識深刻領(lǐng)悟，頭腦中形不成扎實(shí)的記憶。

（三）多媒體教學(xué)過程中，教師往往專注于課件的演示而忽略了師生間的情感交流

教學(xué)實(shí)踐證明教師的親和力、感染力在教學(xué)中所起到的關(guān)鍵作用，多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，往往教師為了操作課件，完全置身于三尺講臺，站立在學(xué)生面前操縱電腦，而不是走到學(xué)生之中與學(xué)生進(jìn)行語言交流，缺少問答對話，過多地注重多媒體教學(xué)，每一堂課教師都是腳步邁半步，手不離鼠標(biāo)，嘴上只是配合著多媒體課件演示的教學(xué)內(nèi)容附和著說：“看，再看，同學(xué)們接著看。”在這樣的模式下學(xué)生被動地將眼睛定格在屏幕上，課堂上沒有了教師與學(xué)生面對面的對話與探討，講授與學(xué)習(xí)相互脫離，沒有了課堂上應(yīng)有的熱烈交流，沒有了師生融洽的教學(xué)氣氛，這種模式教學(xué)是對教育本身的淡化，缺少對知識點(diǎn)的探討，教師喪失了親和力和感染力。

總之，作為一名地理教師，要講好地理課，這就要求在地理教學(xué)中要合理運(yùn)用多媒體，首先要選好地理知識點(diǎn)，注重針對性和實(shí)效性，充分考慮課堂實(shí)際，充分發(fā)掘，精心設(shè)計(jì)，將好創(chuàng)意緊密結(jié)合知識點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，切實(shí)讓多媒體技術(shù)服務(wù)于地理教學(xué)活動，同時與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，教師起主導(dǎo)作用，擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自我主觀能動性，注重課堂上與學(xué)生的交流與探討，通過教師的言傳身教，語言溝通進(jìn)而形成師生間的互動，這樣使課堂活躍起來，形成良好的課堂氛圍，珍惜每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取講出精品，提高地理課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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