劉媛媛

摘 要：多媒體技術(shù)教學(xué)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)顯得極為必要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要積極利用多媒體技術(shù)的輔助功能，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；解決教學(xué)中的重點和難點問題；進(jìn)行差異化教學(xué)；拓展教學(xué)空間，從而有效提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；思維；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.103

小學(xué)數(shù)學(xué)課程課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生和教師有更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。 教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，它能使學(xué)生形成強有力的學(xué)習(xí)動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)所教的群體是小學(xué)生。而小學(xué)生的自制力比較差，在學(xué)習(xí)上需要教師做好引導(dǎo)作用，而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更喜歡看一些動畫類的素材。就像教學(xué)“分?jǐn)?shù)”這一節(jié)的時候，可以在多媒體上呈現(xiàn)一些動畫模式，如可以利用孫悟空和豬八戒的對話形式展開：一個西瓜，孫悟空吃了四分之一，豬八戒吃了二分之一，但是豬八戒這時候卻說，“猴哥你比我吃的還多”，這時候屏幕可以出現(xiàn)一個大大的問號“豬八戒說得對嗎？”這個問題很巧妙地引入了分?jǐn)?shù)的大小，又進(jìn)行了分?jǐn)?shù)之間的對比。以這種動畫的形式展開，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極思考。這種教學(xué)模式既可以讓課堂生動活潑，又可以促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。所以這就是多媒體起到的作用。

二、巧用多媒體，突出重點、難點

多媒體教學(xué)模式極大地豐富了課堂教學(xué)模式，但是不是在任何時候都要用多媒體，這樣反而起不到預(yù)想的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在對一些難點和重點知識進(jìn)行講解的時候，可以引入多媒體。在小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些概念不是那么容易理解，有的很抽象。這時教師可以運用多媒體進(jìn)行動態(tài)展示，舉出一些實例，讓學(xué)生對概念不僅有感官上的理解，還有視覺上的提示，化抽象為具體，這樣便會容易理解很多。就如在學(xué)習(xí)“平均分”這一概念的時候，可能學(xué)生不是特別容易理解這一概念，這時教師就可以利用多媒體這個工具進(jìn)行層層展示和剖析，這樣學(xué)習(xí)的效果會非常好。

三、利用多媒體實施個別化教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的思維

現(xiàn)代教育強調(diào)面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能受到良好的教育。學(xué)生是存在差異的，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)很難實現(xiàn)真正的因材施教，引入多媒體，利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到融會貫通的目的。利用多媒體技術(shù)編寫有針對性的練習(xí)，其練習(xí)的效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法無法比擬的。比如在練習(xí)中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由多媒體技術(shù)來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有突出的地位。借助計算機(jī)，教師可以根據(jù)需要讓屏幕展現(xiàn)所要的各種教學(xué)素材，圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，讓學(xué)生主動地探索，無形中展現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維過程。由于多媒體教學(xué)能夠充分挖掘數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

四、利用多媒體教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課程改革的要求下，有一條原則是“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，這是教育改革的方針。在制作多媒體課件的時候，教師依然是主體，存在著為了制作而制作的現(xiàn)象。因為教師并沒有去思考如何利用多媒體更好地激發(fā)學(xué)生對一些數(shù)學(xué)問題的思考，也沒有利用多媒體讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)得更透徹，理解得更深刻。教師只是制作完成了一個課件，這些因素沒有摻入其中，那么在講課時的效果肯定不會和我們預(yù)想的一樣。數(shù)學(xué)問題是最訓(xùn)練學(xué)生思維能力的，教師在這個過程中需要一步一步地引導(dǎo)，在講課過程中更不例外，這樣才能讓多媒體教學(xué)被有效地利用。在教學(xué)過程中，一定要遵循一個原則，即教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。利用多媒體教學(xué)的時候，這一原則更要嚴(yán)格遵循。在上課過程中，教師和學(xué)生不要一直都盯著多媒體看，要注重相互間的交流。在講課的過程中，教師可以在前一頁故意拋出一個問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考、進(jìn)行回答，然后在下一頁說出答案，這樣很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

綜上而述，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個新型的教學(xué)手段，但是目前教師在利用的時候依然存在著一些問題，忽略了一些本質(zhì)問題，這是需要教師認(rèn)識到的，而且需要進(jìn)行改善。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。

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