王麗娟

摘 要：一個(gè)人的行為習(xí)慣會(huì)影響他的一生，好的行為習(xí)慣能夠受益終身，因此必須要抓住培養(yǎng)好習(xí)慣的時(shí)機(jī)。幼兒階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)機(jī)，花費(fèi)時(shí)間短，而且產(chǎn)生的效果比較好。因此，幼教工作者需要對(duì)幼兒時(shí)期行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行探討，從而能夠引導(dǎo)幼兒形成良好的習(xí)慣，提高幼教工作效率

關(guān)鍵詞：幼兒行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0193-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.122

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”這段話說(shuō)明了良好的行為習(xí)慣對(duì)于人生的重要價(jià)值和意義。幼兒階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成的最為關(guān)鍵的時(shí)期，必須要抓住這一階段幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。對(duì)此，教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行） 》，明確要求：與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。教育幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。3—6歲的孩子的各種行為尚未定型，因此，使幼兒開(kāi)始進(jìn)入規(guī)律的生活，并注重提早對(duì)他們進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。

一、行為習(xí)慣的定義

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為行為習(xí)慣有如下特點(diǎn)：1.習(xí)慣是自動(dòng)化的行為方式；2.習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；3.習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容；4.習(xí)慣滿(mǎn)足人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。我國(guó)兒童心理學(xué)家朱智賢教授指出，習(xí)慣形成是指長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是條件反射的建立、鞏固并臻至自動(dòng)化的結(jié)果。

二、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要意義

許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)成才最為重要的是智力的開(kāi)發(fā)，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的，讓自己的孩子贏在起跑線上，于是將許多家長(zhǎng)不顧實(shí)際，讓孩子參加各種學(xué)期早期教育，使得孩子過(guò)早地喪失了童年該有的樂(lè)趣，導(dǎo)致厭學(xué)。其實(shí)，在幼兒時(shí)期最重要的不是過(guò)早地開(kāi)發(fā)孩子智力，而是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

幼兒階段是孩子品格形成的關(guān)鍵階段，對(duì)此幼兒園對(duì)于幼兒教育的核心內(nèi)容就是幫助幼兒在日常生活和游戲中來(lái)形成良好的習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣、正常的作息習(xí)慣、科學(xué)的飲食習(xí)慣、獨(dú)立動(dòng)手、敢于和別人交往等良好的行為習(xí)慣，為孩子上學(xué)和走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

習(xí)慣最大的特點(diǎn)就是其持久性，它會(huì)潛移默化地成為一個(gè)人的日常行為規(guī)范的準(zhǔn)則，好的習(xí)慣會(huì)使孩子受益終身，而壞習(xí)慣則可能給孩子在成長(zhǎng)中帶來(lái)很多問(wèn)題或者麻煩，影響人的一生。有研究表明：幼兒時(shí)期是孩子可塑性相對(duì)較容易的時(shí)期，也是糾正孩子不良習(xí)慣最有利的階段，因此，對(duì)于孩子幼兒時(shí)期的習(xí)慣養(yǎng)成必須要充分重視。

三、良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法

（一）循序漸進(jìn)地引導(dǎo)

從進(jìn)入幼兒園集體生活的第一天開(kāi)始，意味著科學(xué)、合理的習(xí)慣養(yǎng)成階段就開(kāi)始了。相對(duì)于家庭教育的一些不足，特別是家長(zhǎng)的溺愛(ài)，幼兒園豐富的管理經(jīng)驗(yàn)更容易使幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。要接幼兒的年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)開(kāi)展，這是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。同時(shí)，小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了幼兒會(huì)有恐懼、焦慮等不適應(yīng)。作為負(fù)有照顧和教育之責(zé)的幼兒園教師，除了向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求外，我們還需要為兒童提供貼心的指導(dǎo)，給他們營(yíng)造溫馨、安全的氛圍，對(duì)于幼兒存在的問(wèn)題要及時(shí)予以糾正，對(duì)于他們的進(jìn)步要及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，逐漸的幫助幼兒做到自我管理，最終達(dá)到自律。

這里需要注意的是，幼兒因?yàn)榧彝キh(huán)境、家庭教育的差異，在性格特點(diǎn)上是存在著明顯區(qū)別的，因此對(duì)于幼兒的教育和引導(dǎo)前方不要搞一刀切，也不能夠急于求成，要給學(xué)生適應(yīng)和調(diào)整的時(shí)間，慢慢的他們都會(huì)有進(jìn)步。

（二）教師的示范引導(dǎo)

對(duì)于幼兒階段的孩子們來(lái)說(shuō)，他們的是非觀還遠(yuǎn)未形成，他們更習(xí)慣去模仿身邊的大人。教師和家長(zhǎng)是其成長(zhǎng)過(guò)程中身邊最重要的人，因此，教師自身的榜樣示范作用對(duì)于孩子們好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常關(guān)鍵的。要讓幼兒在示范中學(xué)習(xí)，教師是他們模仿的最直接的對(duì)象，幼兒會(huì)仔細(xì)觀察老師言談舉止，然后開(kāi)始模仿老師的言行。幼兒會(huì)不加思索地認(rèn)為老師的話、老師的行為就是最正確的。因此，幼兒教師注意以身作則起，注意自己的榜樣作用，要求幼兒做的自己一定要做到位。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，也要向孩子及時(shí)地檢討自己，這樣幼兒才能夠真正形成是非的觀念

（三）借助游戲活動(dòng)

幼兒大腦發(fā)育還不夠完善，不擅長(zhǎng)記住一些復(fù)雜瑣碎的內(nèi)容。簡(jiǎn)單的說(shuō)教并不能使幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣。例如，老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)不能隨意亂扔廢棄物，有的些幼兒還是養(yǎng)成好習(xí)慣，不是把垃圾扔在座位下，就是把垃圾扔到桶外?？紤]到幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，于是老師編講了故事《垃圾回家了》。在教師豐富的表情配合夸張動(dòng)作的講述下，幼兒聽(tīng)得非常認(rèn)真，聽(tīng)完后全都低下頭看自己周?chē)?，主?dòng)把垃圾撿到了垃圾桶。將行為習(xí)慣融于生活，用幼兒易于接受的語(yǔ)言講述生動(dòng)的故事，在愉快的心境下幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

（四）必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

教師密切關(guān)注幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，因?yàn)檫@一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步對(duì)孩子而言難能可貴。教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，比如給孩子額頭貼個(gè)紅點(diǎn)點(diǎn)、當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)一片水果、給一張小卡片，幼兒都會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心，以后會(huì)有意識(shí)做好，時(shí)間久了，就養(yǎng)成了好的習(xí)慣。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來(lái)玩耍，就給他一個(gè)暗示，提醒他改正；當(dāng)幼兒乖乖睡覺(jué)時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做得對(duì)，起床后給予獎(jiǎng)勵(lì)。

幼兒期是人的大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，兒童極易接受外界刺激，形成非常牢固習(xí)慣和觀點(diǎn)。它需要教師有持之以恒、常抓不懈的耐性、平和態(tài)度、和藹的言語(yǔ)，還要有一顆包容的心。總之，幼兒階段幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，會(huì)使幼兒終身受益。在了解行為習(xí)慣的含義及重要性之后，教師可采取良好的方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉平平.論養(yǎng)成教育對(duì)幼教的影響[J].才智，2014，（1）：64

[2] 張琪.論幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（1）：187-188.