韓雪梅

摘 要：安全教育對幼兒園來說是個永恒的話題，為了更好地保障幼兒的安全，為給幼兒營造一個安全健康的生活、學習環(huán)境。通過模擬擁擠實施過程，發(fā)現(xiàn)幼兒在危機來臨時的反應，不僅僅與幼兒所具有的危機知識有關(guān)聯(lián)，更與幼兒自身的觀察能力、辨析能力、反應能力有著直接的聯(lián)系。這就需要對幼兒進行常規(guī)訓練，多領域創(chuàng)設與模擬情境，開展安全活動，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。

關(guān)鍵詞：模擬情境；觀察能力；辨析能力；反應能力；良好常規(guī)；內(nèi)化知識

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0194-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.123

安全教育一直以來都是幼兒園工作的重中之重，為了更好地保障幼兒的安全，為給幼兒營造一個安全健康的生活、學習環(huán)境。我們安全課題實施小組，研究了關(guān)于擁擠發(fā)生時幼兒自我防護能力的課程，就是圍繞可能發(fā)生意外安全事故的危險因素的具體情境。為幼兒提供圖片、道具、游戲，結(jié)合幼兒的語言表達以及行為表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，檢測效果。在模擬情境中培養(yǎng)幼兒的安全自護意識和能力時，無論是創(chuàng)設情境所使用的材料、場地、幼兒在情境活動前，進行安全自護教育，確?；顒悠陂g保健醫(yī)在園能及時趕到并做好救護準備，配班教師并對情境進行安全排查，熟悉活動實施方案，去除活動組織中可預見的不安全因素，制訂方案并按照方案謹慎安全地組織活動。

在擁擠情境創(chuàng)設活動實施過程中，我針對幾個幼兒在每節(jié)實施課中的表現(xiàn)進行了細致的觀察。通過我的觀察看出，幼兒在危機來臨時的反應，不僅僅與幼兒所具有的危機知識有關(guān)聯(lián)，更與幼兒自身的觀察能力、辨析能力、反應能力有著直接的聯(lián)系。凱凱是我的觀察對象之一，他在每節(jié)課中都表現(xiàn)出觀察能力較弱，辨析能力較弱，比較缺乏危機意識的狀態(tài)。如在“擁擠時我該怎么辦”活動中，前方已經(jīng)發(fā)生擁擠并有人摔倒，但凱凱幾乎沒有做出反應，面部表情默然。之后也一直跟在人流后面，沒有主動將習得的安全知識應用到突發(fā)情況之中。在“好玩的拼圖”活動中也一直處于游離狀態(tài)，行為反應速度一直趕不上其他小朋友。這樣的個例就提醒我們，關(guān)注幼兒的個體差異，不光是要在課題實施中來提高幼兒的這些能力，而是在我們的日常教學中就要完成。我們可以將情景模擬的教學方法應用到安全之外的其他領域課程中，如科學、語言、健康領域等通過長期的教學積累來提高幼兒的觀察、辨析、反應能力。

另外的琪琪和思思這兩個小朋友就表現(xiàn)很靈活，對環(huán)境的變化把握較好，也能夠在突發(fā)狀況發(fā)生時，用已有的危機知識來保護自己和關(guān)注他人。如在“擁擠時我該怎么辦”中，當有人摔倒后，琪琪能夠主動攔住后面的人流，大聲呼喊：“別往前擠了，有人摔倒了！”思思見機趕快幫忙扶起摔倒的人，繼續(xù)前行。這類小朋友能夠及時作出反應，用正確的方法保護自己和摔倒的人。

由此觀察結(jié)果我有以下幾點想法。

一、安全的前提是良好的常規(guī)

我們通過模擬情境來提高幼兒的安全意識以及防護能力，在教授有關(guān)安全知識的同時，我們給出了怎樣預防擁擠狀況發(fā)生的方法。幼兒先要掌握這些預防危險發(fā)生的方法，也就是保障生命安全的基本要素。作為幼兒園教師來說，我們要用幼兒喜歡的、易接受的方法來幫其樹立正確的常規(guī)，養(yǎng)成好的行為習慣?？梢栽谏?、下樓兩邊的臺面上畫上小腳丫，讓幼兒每天在上、下樓梯的同時，輕松、自然地認識各種安全標記，知道上、下樓梯要根據(jù)小腳丫方向走，在豐富幼兒的安全常識時，提醒幼兒注意安全。幼兒園的環(huán)境不僅僅起到美化的作用，而且還應為幼兒提供學習、交流的機會，合理利用幼兒園環(huán)境資源來滲透安全教育，能讓幼兒在潛移默化中提高安全意識，懂得生活中常見的安全防護措施。

二、創(chuàng)設合適的情境對于幼兒內(nèi)化知識是個很大的幫助

幼兒園階段的幼兒年齡小，理解知識形象化，如果我們想讓幼兒對“知識”的習得做到“知其然更知其所以然”，那么情境創(chuàng)設不失為一種很好的方法。在擁擠課程實施中，幼兒在喜歡的場景中，像玩角色游戲一樣快樂地接受安全知識，并在游戲中把知識轉(zhuǎn)化為行為，比由教師直接灌輸知識的效果要好得多。如《開心農(nóng)場》這節(jié)實施活動，讓幼兒通過開車去農(nóng)場，要必經(jīng)一條很窄的道路，來自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己討論解決，尋找正確的通行方法，幾乎所有的幼兒在下課前都能做到靠右行駛，一個跟一個，不搶行。在“擁擠時我該怎么辦”活動中，通過“看電影”這一模擬情境，幫助幼兒很快地內(nèi)化了擁擠發(fā)生時保護自己的正確方法。創(chuàng)設情境后，全體幼兒參加實踐活動，在實施過程中詳細記錄幼兒的行為表現(xiàn)，梳理分析，并適時調(diào)整實施情境中材料的投入，使其合理性、科學化，從而提升課題實施的有效性，使幼兒在模擬情境教學中，內(nèi)化知識，習得技能。

三、情境模擬創(chuàng)設要多領域運用

我們將情境模擬創(chuàng)設的教學方法應用到其他教學領域，選擇適合運用情境模擬的課程內(nèi)容進行研討教學，以此有效地提高幼兒的觀察能力、辨析能力、反應能力。

例如，情境體育、情境藝術(shù)、社會活動、區(qū)角活動更適宜用情境模擬的教學方法。幼兒的基本素質(zhì)提高了，自然在危機發(fā)生時就會展現(xiàn)出最敏捷的狀態(tài)，更好地保護自己。教師精心設計大型玩教具，在班內(nèi)區(qū)角活動中，為了創(chuàng)設情境教師制作的大型玩教具《城市交通》是一組綜合性區(qū)角玩具。這套自制玩具通過模擬路面場景，讓幼兒在游戲中學習交通安全知識，獲得直觀的經(jīng)驗，在輕松愉快的氛圍中增強交通安全意識。同時，在游戲活動中，激發(fā)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力以及對科學探究的興趣；促進了幼兒之間互相交流，加強了協(xié)作能力，培養(yǎng)了幼兒的合作意識。

四、安全教育貴在堅持

通過對擁擠課程實施的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒雖然在課程中習得了危機知識，也似乎擁有了危機意識，但是一下課，就不能管理好自己的行為，在沒有教師提醒的時候，就會有很多幼兒忘記了上下樓靠右走，忘記了有人摔倒要怎么做。這就是提醒我們教師，把工作做到日常，讓幼兒把正確的行為升級為習慣，才是保證幼兒安全的根本。

幼兒園還將陸續(xù)開展不同形式的安全教育活動，豐富幼兒的知識，提高幼兒的安全意識，增強幼兒自我保護的能力，對安全工作常抓不懈，防患于未然。

參考文獻：

[1] 王悅. 幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對策研究——以安陽市十二所幼兒園為例[D].開封：河南大學，2011.

[2] 白海燕.幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對策探究[J].科教導刊，2012（35）：242-243.