澤仁志瑪

呂叔湘說：“那么我們應(yīng)當(dāng)怎么教呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把語法教活?！?他進(jìn)一步指出：“可以選擇一些對提高閱讀能力，特別是對提高寫作能力有用的東西講一講，并且給以充分的練習(xí)?！边@句話對小學(xué)語法教學(xué)無疑有重要的啟迪作用。語言是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，而語法是語言的基本要素之一。語法學(xué)不好，會直接制約學(xué)生語言能力的提高，語文教育就存在缺憾，語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一就難以落實(shí)。為此，語文教師要樹立正確的語法教學(xué)觀。我認(rèn)為，為了把語法教活，我們必須堅(jiān)持隨機(jī)教學(xué)?！八^隨機(jī)教學(xué)，就是緊密結(jié)合作品（包括課內(nèi)外）的講解，或作文練習(xí)的評講來進(jìn)行有針對性的語文知識教學(xué)”。實(shí)際教學(xué)中，具體可從以下幾方面來操作：

一、在閱讀教學(xué)中講語法

葉圣陶說，課本無非是個例子，對于語法來說，它同樣是最為典范的例子。如果結(jié)合文本來講解語法，在文本中發(fā)現(xiàn)并帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有效的語法點(diǎn)，可以使學(xué)生的閱讀與訓(xùn)練更有針對性，那么，學(xué)生不再單純地為學(xué)語法而學(xué)語法，語法服務(wù)于文本的閱讀，就能學(xué)以致用了。

課文是教材的重要內(nèi)容，大都選的是名家名作，以普通話的定義來看，它們應(yīng)代表現(xiàn)代白話文的語法規(guī)范。既是語法規(guī)范，里面就有很多內(nèi)容可講。比如：漢語語法的兩個重要手段，詞語（虛詞、實(shí)詞）和語序。結(jié)合課文，看名家是怎樣運(yùn)用兩個語法手段的，可以講得趣味橫生，給學(xué)生留下深刻的印象。

二、在作文評改中講語法

最能體現(xiàn)語法對語文教學(xué)實(shí)用性價值的環(huán)節(jié)當(dāng)數(shù)作文，學(xué)生對語法的掌握程度及其運(yùn)用水平，會典型地反映在他的習(xí)作中，也就是說，學(xué)生對漢語的實(shí)際運(yùn)用，組詞造句，聯(lián)結(jié)句子為句群、段落、篇章，運(yùn)用漢語的能力，在作文中會反映得比較充分，而語法正好是管語言的規(guī)律的使用“ 對不對”的問題。作文語病包含了學(xué)生需要掌握的基本語法信息。

三、在口語交際訓(xùn)練中講語法

前面說的是讀寫訓(xùn)練，都可以容納語法，口語交際訓(xùn)練也可以容納。比如，要訓(xùn)練學(xué)生出口成章，就要他明白句子如何銜接連貫成為一個個句群。幾句話要組織成一個句群，就要圍繞一個意思說，在說甲意思時，不要出現(xiàn)說乙意思的句子，而且在口語表達(dá)中，還要學(xué)會恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞，處理好分句間起承轉(zhuǎn)合的關(guān)系，嚴(yán)密而又高效地組織句子，表情達(dá)意。

四、在寬松和-諧的課堂氛圍中講語法

語法知識比較抽象，所以不能孤立地教，呆板地教，要力求教活。語法教學(xué)也需要寬松和-諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。如講名詞的特點(diǎn)，一位教師一口氣說上“ 三個腦袋、八條腿、四根尾巴、七張嘴”，學(xué)生很快悟出，名詞受數(shù)量詞的修飾。講動詞的作用，這位教師在黑板上寫“ 王老師饅頭”，學(xué)生哄堂大笑，這位教師接著說： “ 王老師啃饅頭，王老師買饅頭，王老師做饅頭……”笑聲中，大家加深了理解。分析病句“同學(xué)們對小明揭發(fā)班長帶頭抄作業(yè)的問題，普遍感到不滿?！蔽覀冎灰獙υ摼涞慕Y(jié)構(gòu)加以分析，就會找到病因在何處。因?yàn)椤皩Α钡馁e語是“問題”，如果“揭發(fā)”后沒有“的”，那么“小明揭發(fā)班長帶頭抄作業(yè)”就成了“問題”的修飾語，這樣，“小明揭發(fā)班長帶頭抄作業(yè)”反而成為問題了；如果“揭發(fā)”后加“的”，“問題”前就有兩個修飾語，一個是靠近“問題”的“班長帶頭抄作業(yè)”，這個修飾語用來說明問題的性質(zhì)是什么；一個是遠(yuǎn)離“問題”的“小明揭發(fā)”，這個修飾語說明那個問題是誰揭發(fā)的。這個句子因缺少“的”，而與他的本意是不相符。在學(xué)生想要“‘ 領(lǐng)悟而‘ 領(lǐng)悟不到，曾經(jīng)‘ 研究而‘ 研究不出”時，拈精撥竅，那是最有效的。

總之，我們需要給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v些語法知識，但必須堅(jiān)持隨機(jī)教學(xué)，把語法教活。因?yàn)閷W(xué)生只有感到學(xué)得有趣，學(xué)了有用，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，從而推動整個語文教學(xué)的提高。將作文教學(xué)與語法教學(xué)看成一個有機(jī)的整體，使他們相互作用、相互影響，可使語文教學(xué)突破少慢差費(fèi)的怪圈，實(shí)現(xiàn)低耗高效的目標(biāo)。