梁欣然

摘 要：初中語文作為小學語文到高中語文的過渡段，教師需要引領學生向情感熏陶、深度理解及知識擴充層面轉(zhuǎn)變，這就要求教師要對學生情感、能力、知識體系甚至人格方面進行多維引導，而多元化的教學方式則是教師對學生進行多維引導的一條有效途徑。本文探討了初中語文教學中的多元化教學方法。

關鍵詞：初中；語文教學；多元化教學；方法

在新時代發(fā)展的大環(huán)境下，初中語文教學的目的已經(jīng)不僅僅是讓學生掌握語文知識，還要培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)，初中語文教學的教學方法同樣要做到多元化，教師可以創(chuàng)建不同的教學情境，充分利用多媒體素材來調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生的發(fā)散思維，提高學習效率和學習質(zhì)量。

一、初中語文多元化教學方法的重要性

初中語文多元化的教學方式改變了傳統(tǒng)語文教學中枯燥的教學模式，使得語文的課堂教學更加有趣、生動，這就充分調(diào)動了學生學習語文的積極性，利于提高學生獨立自主的學習能力；多元化語文教學中的記憶教學，極大地提高了學生的背誦能力，并鞏固了學生頭腦中已經(jīng)記憶的理論和知識，這種教學方案符合人體記憶的規(guī)律，是一種科學的教學方式；多元化教學方式擺脫了教學以教師為主導的教學模式，擺脫了“耳提面命”，增加了學生的參與性，尊重了學生性格的發(fā)展?？傊?，這種提高學生獨立學習能力的培養(yǎng)、提高學生記憶力以及促進學生個性解放的教學方式更加開放，更加科學，更加合理，適合初中階段學生成長的天性，適合初中階段學生發(fā)展的天性，適合初中階段學生學習的習慣，對學生將來的健康成長等都有十分重要的促進意義。

二、初中語文教學中的多元化教學方法

1.保護學生高漲的學習情緒

在學生有問題向老師提問時，老師要及時耐心的對其進行解答，如果學生提出了一個不正確的觀點，老師在糾正時也要注意方式方法，保證學生學習語文的熱情和積極性，促進學生對語文興趣的提高。

走出課堂，教學生多角度的看待事物，傳統(tǒng)的教學模式禁錮了學生的思維，那就不如帶領學生走出課堂，多從生活中學習，這樣可能會比單調(diào)枯燥的課堂學習效率高的多。比如，我們都寫過類似親情的作文，如果只讓學生在課堂上憑空想，那作文的效果一定不會太理想。但是讓學生走出教室，多去采訪了解周圍的一些人和事，通過具體的實例來展現(xiàn)親情，這會讓作文增色不少。所以，老師要善于調(diào)動學生的積極性，保護學生高漲的學習情緒。

2.分組辯論激發(fā)學生學習興趣

眾人拾柴火焰高，建立學習小組可以幫助學生學習，在遇到不懂不會的語文問題時可以進行討論交流，互幫互助，提高整體的學習成績。對于有意見分歧的問題，同學之間可以辯論，激發(fā)學生的學習興趣。而且要對小組的學習成果要進行定期檢測，對成績較好的進行獎勵，并分發(fā)一些小禮品（ 比如親手做一些小紅花，小星星，或者買一些糖果） ，對于暫時落后的小組要進行鼓勵，爭取下次取得好成績。

3.扎住時機指導點撥

老師在學生學習過程中一直處于引導點播地位，學生才是學習的主人，老師要對學生的學習進行指導點撥?？梢灾庇^點撥，就問題直接進行指導點撥的一種方式，這種方式可以促使學生思維流暢，及時改正自己的錯誤。還有一種指導方法是情景點撥法，這種點撥方法是老師在一定的情境下，對學生進行指導，使學生的思想更加多元化，更加開闊。再有就是聯(lián)想想象點撥，培養(yǎng)學生縱向思考的習慣，并能夠融會貫通。

4.提高學生的主體地位，促進學習積極性增長

在語文教學中，提高學生在“教”與“學”的互動中的主觀能動性，能夠提高學生的動手能力，提高學生參與課堂實踐的能力，進而培養(yǎng)了學生運用語文理論知識解決實際問題的能力，保證了學生語文學習成績的提高。

5.教學評級達到多元化

新課程標準提出了教學的三個維度——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。由此我們看出教育教學不僅要多元化，教學評價更要達到多元化的標準?？荚囀窃u價學生的有效方法，在語文試卷出題上除了要考查學生基礎語文知識外，還要多出開放性的問題，側(cè)重學生思考方式的考查，引導學生思考，幫助學生培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力。除此以外，老師不僅要注重學生的成績，更要注重學生其他方面的特長，或許有的同學在學習上稍微落后點，但是在其他方面也會有所特長，老師要多方面多元化的對學生進行評價。

6.組織課外活動，保證學生的教學參與度

“教”與“學”本來就是一對可以相互轉(zhuǎn)化的矛盾問題，多元化的教學方式要求師生充分地進行教學互動，在互動中增進師生之間的人際關系，解決矛盾誤會，進而提高學生的學習成績。在教學過程中，學生虛心地學習教師教誨的知識、技能，發(fā)現(xiàn)教師教學的錯誤之處要及時提出并幫助解決；通過參加語文教學課外實踐活動，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生個性的獨特之處，以便更好地“因材施教”；在語文課外的實踐互動中，學生提出的教學方式建議也利于教師教學水平的提高，進而保證了學生語文成績的提高。

7.組織小組討論，樹立榜樣力量

由于學校教學條件的限制，許多學校并沒有組織語文課外實踐教學的機會，但是，為了保證學生及時地參與語文教學實踐，教師可以在課堂上舉行小組討論，學生們積極發(fā)言，利于學生之間看法的交流，提高了學生的語言表達能力。教師可以篩選討論發(fā)言優(yōu)秀的學生進行解題經(jīng)驗講解，這種方式利于學生們更快地學習其他同學的學習技巧，進而提高自己的語文學習能力。

綜上所述，初中教育階段是學生學習的重要階段，對初中語文教學過程當中，實行多元化教學，能夠幫助學生提高看問題的高度和廣度。因此，教師要將多元化教學理念貫通到教學方法當中去，通過多元化的教學方法不斷開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和各種行為能力地提高，真正提升學生各方面的學習能力。

參考文獻：

[1]鄧安群. 有關初中語文閱讀教學有效性的思考[J]. 考試周刊. 2016（A1） .

[2] 鐘源昌. 論初中語文以讀促寫的教學策略研究[J]. 作文成功之路（下）. 2016（11）.

[3] 梅滿昌. 如何把握初中語文課堂的教學節(jié)奏[J]. 作文成功之路（下）. 2016（11） .

[4] 陳秀吉. 初中文言文的有效教學[J]. 科學中國人. 2016（36）.