鄭衛(wèi)國

摘 要：素質(zhì)教育倡導(dǎo)充分挖掘人的潛能，促進人的全面發(fā)展?；咏虒W(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的單向信息交流方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的雙邊活動，充分調(diào)動“教”與“學(xué)”的因素，實現(xiàn)師生之間的共振、互動，從而提高教學(xué)效果。實踐證明，互動教學(xué)是一種行之有效的方式本，文主主要結(jié)合自身教學(xué)實踐，就互動式教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；初中語文；應(yīng)用

互動教學(xué)就是在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教學(xué)不再是單向的活動過程，而是師生互動、生生互動的雙向和多向性活動過程。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，交流性強，新課標(biāo)下要堅持以生為本，構(gòu)建自主、互助、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，致力于形成新的教學(xué)關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的共振。

一、互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中面臨的問題

現(xiàn)階段，雖然活動教學(xué)在初中語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是由于觀念落后，具體操作起來缺乏科學(xué)指導(dǎo)性，使得課堂互動中出現(xiàn)了很多浮躁現(xiàn)象。互動教學(xué)使用的盲目性使得互動實質(zhì)失真，只有互動教學(xué)的表面形式，而沒有真正實現(xiàn)新課改的要求。師生課堂互動需要建立在情感交流的基礎(chǔ)上，應(yīng)該以和諧活躍的課堂氣氛為基礎(chǔ)，但是，很多教師是為了互動而互動，刻意與學(xué)生形成互動關(guān)系就顯得關(guān)系生硬、不自然，使得互動教學(xué)流于形式。另外，互動教學(xué)方法不合理，新課改之后雖然初中語文課堂已經(jīng)沒有了“滿堂灌”的現(xiàn)象，但是互動教學(xué)的過分熱鬧和浮躁也使得很多初中語文課堂變得只有形式而沒有內(nèi)容，課堂是活躍了、活潑了，但是課堂信息卻少了，很多應(yīng)該傳授知識的時間被互動時間所取代，沒有真正實現(xiàn)“寓教于樂”的目的。另外，互動教學(xué)評價不及時，教師沒能在互動教學(xué)結(jié)束之后對教學(xué)效果進行評估和判斷，導(dǎo)致出現(xiàn)只有互動，沒有評價的現(xiàn)狀，互動教學(xué)的方式方法的探討也停滯不前。

二、互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍，是互動教學(xué)的基礎(chǔ)

教學(xué)中教師與學(xué)生平等共處，師生之間相互信任，就能創(chuàng)造民主、平等的氛圍。教師中只注重教師的講，忽視學(xué)生的練，都是缺乏民主精神的體現(xiàn)。課堂教學(xué)是在師生共同作用下完成的，教師不是以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，而是以鼓勵者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生融為一體。只有發(fā)揮師生雙方的積極主動性，才能充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體，形成民主氛圍。融洽的課堂氣氛，和諧的師生情感，學(xué)生能感覺到輕松，自由思考，不用擔(dān)心教師的責(zé)罵，不用擔(dān)心學(xué)生的譏諷，這種氛圍下最容易產(chǎn)生靈感。如果教師表情嚴肅，課堂氣氛一定沉悶，令人緊張。

2.利用多媒體教學(xué)，增強學(xué)生與課本之間的互動

在新課文的教授過程中，教師要增強學(xué)生與課本之間的互動。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動的、枯燥的。語文課本是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在語文教學(xué)過程中，不能脫離課本，要通過多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到課文的理解與學(xué)習(xí)中。初中學(xué)生思維活躍，想象力豐富，初中語文教師就可以借助學(xué)生的這一特點，通過設(shè)置語文教學(xué)情境，加速提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受課文情感，同時鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)一些名人傳記時，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后對人物的理解僅僅停留在課本中，是平面性的理解，在學(xué)生心目中的人物形象并不豐滿。那么，教師就可以借助多媒體，為學(xué)生播放一些名人的音像。以人教版中《我的信念》為例，教師可以播放一部分居里夫人的紀(jì)錄片，而在學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》時，教師又可以播放一兩部由列夫·托爾斯泰的作品改編的電影。而對于一些描寫景物的課文，教師可以通過多媒體展示景物圖片，將學(xué)生帶入課文所描繪的景色中。利用多媒體，讓學(xué)生主動融入課本中，真正實現(xiàn)學(xué)生與課本之間的互動，發(fā)揮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性。

3.建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系

在初中語文互動教學(xué)中，師生關(guān)系、生生關(guān)系的好壞直接關(guān)系到互動教學(xué)的有效性。如果師生關(guān)系、生生關(guān)系不融洽，師生、生生之間的互動就難以開展，自然就會影響到教學(xué)質(zhì)量。故此，在初中語文應(yīng)用互動教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)重視師生關(guān)系、生生關(guān)系的構(gòu)建。作為教師，我們要以朋友的身份融入到學(xué)生群體中去，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要注重自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)語言，要平易近人，在課堂上要鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，對學(xué)生的主動回答要給予肯定和表揚，鼓舞學(xué)生，從而更好地促進師生的互動。同時，要是要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，尤其是與同學(xué)之間的相處，促使學(xué)生與學(xué)生之間培養(yǎng)出良好的同學(xué)友誼，培養(yǎng)出默契，提高互動效率和質(zhì)量。

4.倡導(dǎo)合作體驗，內(nèi)化知識技能

語文學(xué)習(xí)必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的語文課堂，全面提升學(xué)生的語文能力。教學(xué)《海燕》時，為實現(xiàn)以讀帶講，我讓學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生邊讀邊思考：文中的海燕給你留下了怎樣的印象？組內(nèi)交流后進行全班展示。學(xué)生理解、合作、交流后知識得到提升，把握了海燕勇敢、高傲的形象。這樣，在整體感知海燕的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合寫作背景對作者意圖、文本深意有了更深入的思考。利用小組合作學(xué)習(xí)語文，增強了學(xué)生運用語言、展示自我的信心，通過扎實的語言訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生個性都得到充分的發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著新課改的提出“，以學(xué)生為主”的教學(xué)也得到了高度重視，積極地開展“以學(xué)生為主”的教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中去。互動教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法和模式，它注重的是師生、生生的互動，讓學(xué)生在互動的過程中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，一方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓展學(xué)生的思維能力，另一方面可以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

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