劉小霞

摘 要：隨著有效課堂的推進(jìn)，要在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握到最多的知識，能力得到最大限度的提升，高效課堂就成了老師們探究追求的課堂。閱讀作為英語學(xué)習(xí)的重要部分，是我們在探索英語高效課堂過程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：閱讀課；高效課堂；措施

一、閱讀的重要性

閱讀在英語教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的重中之重?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課堂的高效性

1.高效性定義。高效課堂的目標(biāo)是有效。新課改背景下，許多關(guān)于“有效”的概念被提出來。何謂“有效”？它是一個高彈性的概念。它是相對于“無效”而言的。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“有效”意思是有效果。不管什么樣的課堂都會有一定的效果，對你可能無效，但對他來說，卻可能有效，純粹的“無效課堂”是根本不存在的。于是就有了高效課堂之說。高效課堂要求在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生要在最短的時間內(nèi)掌握最多的知識，能力得到最大限度的提升。

2.高效課堂中的幾個有效。一節(jié)課是否高效，不是單單的體現(xiàn)在一個方面，而是要在多方面體現(xiàn)。在具體的課堂中就體現(xiàn)在有效導(dǎo)入、有效提問、有效引導(dǎo)、有效互動、有效合作、有效自主、有效評價、有效創(chuàng)設(shè)情境、有效作業(yè)上等等。這許多個有效放在一起就造就了高效，是我們高效課堂不可或缺的。

三、初中英語高效閱讀課的具體措施

在許多老師和學(xué)生的觀念中，認(rèn)為英語閱讀是比較簡單的事情，只要學(xué)會了單詞就能閱讀了。而在閱讀過程中，只重視理解過程的質(zhì)量和效果，結(jié)果是雖然學(xué)生接受了大量語言材料的強(qiáng)化訓(xùn)練，但是閱讀能力的提升就相當(dāng)?shù)木徛?。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對讀的標(biāo)準(zhǔn)要求：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀；課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。

閱讀課中，教師應(yīng)當(dāng)把文章作為一個整體。整個的閱讀活動一般分為三個階段：讀前活動、讀中活動和讀后活動?，F(xiàn)我就以人教版英語九年級全一冊中Unit 6 Section A 3a-3c為例，淺談閱讀課的高效性。

1.讀前活動。讀前活動一般包括介紹背景知識、學(xué)習(xí)部分生詞和預(yù)測課文內(nèi)容等?；顒有问接锌磮D問答、游戲、觀看視頻等。旨在激活學(xué)生頭腦中已有的知識，使其大腦活躍起來，引入話題，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，為接下來的閱讀活動作好鋪墊。

（1）背景知識介紹。這篇課文是一個背景知識豐富的文章，老師可以在全班播放《茶的起源》的視頻讓學(xué)生充分了解茶的背景知識，這個視頻里面也包含了課文中的一些內(nèi)容，是很好的導(dǎo)入新課的題材。

（2）課文內(nèi)容預(yù)測。現(xiàn)在的教材編寫都喜歡以一種直觀的視角來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。通常，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文插圖和文章題目來預(yù)測課文要講述的內(nèi)容。

此篇課文中，通過課文插圖，老師可提問“What is this passage mainly about？”再通過閱讀課文題目“An Accidental Invention”，老師可以提問“How was tea invented？”

2.讀中活動。讀中活動要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能及策略為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的語篇理解能力和通過閱讀獲取信息的能力為目標(biāo)。閱讀理解能力通常包括幾個重要的閱讀技能：領(lǐng)悟文章的主旨、理解文章的細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文推測生詞詞義、作出簡單的判斷和推理、把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和銜接方式、揣測作者的意圖和態(tài)度、進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換等。閱讀策略主要包括預(yù)測、略讀、跳讀、識別篇章結(jié)構(gòu)與文本特征、推斷、理解指代關(guān)系等。通常的活動形式主要包括：回答問題、判斷正誤、選擇正確答案、完型填空、填寫表格、思維導(dǎo)圖、在文段中插入合適的句子等。

（1）快速閱讀概括段落大意。課文一共分為三個自然段，為了降低任務(wù)的難度，已經(jīng)給出各自然段的段落大意，只需要學(xué)生快速閱讀，把段落大意與各自然段相匹配。快速閱讀概括段落大意可根據(jù)學(xué)生實際情況分為兩種情況進(jìn)行：學(xué)生英語水平已經(jīng)達(dá)到一定的高度，完全能夠通過閱讀用自己的語言表達(dá)的，可以讓學(xué)生自己組織語言概括；學(xué)生實際英語水平較低，英語表達(dá)上有困難，就可以選擇給出段落大意，學(xué)生連線匹配的方式，這樣可以降低任務(wù)難度。

（2）理解具體細(xì)節(jié)。雖說閱讀應(yīng)當(dāng)把課文作為一個整體，但各段所要表達(dá)的中心思想是不一樣的，要對課文進(jìn)行細(xì)節(jié)的理解，可以采用分段閱讀，設(shè)置不同的任務(wù)活動來幫助學(xué)生理解。

①回答問題。閱讀第一自然段，回答問題“When was tea first drunk？”和“How was tea invented？” 閱讀第二自然段，回答問題 “Who is called “the saint of tea”？”和What is Cha Jing about？ 閱讀第三自然段，回答問題When was tea brought to other countries？和Who is the person best understand the nature of tea？ 通過這些問題，學(xué)生定能對課文細(xì)節(jié)有一定快速的了解。

②思維導(dǎo)圖。本單元要培養(yǎng)學(xué)生的一個重要閱讀策略就是利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。本文可以通過兩個大方面How was tea invented by accident？ 和 The teas development and spread 來理解和掌握課文的主要內(nèi)容。為了降低任務(wù)活動難度，老師可以以表格的形式給出提示詞，如主要動詞及時間等，要求學(xué)生填空，理解文章大意。也為后面的活動作好鋪墊。

3.讀后活動。讀后活動的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。一般分為討論與運(yùn)用，是課文對學(xué)生的延伸的影響。常用的活動形式有復(fù)述、用詞造句、翻譯、選詞填空、思維導(dǎo)圖、寫句子、寫短文等。這里主要介紹一下復(fù)述這種方式。

（1）根據(jù)動詞復(fù)述。第一自然段中，可以根據(jù)關(guān)鍵的動詞復(fù)述神農(nóng)發(fā)明茶的故事。主要動詞有boil， fall into， remain， produce， taste 等，有了這些動詞，學(xué)生可以很輕松的復(fù)述出這個故事，在達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容的效果的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。

（2）根據(jù)時間復(fù)述。 第三自然段主要是在講茶是如何一步步被傳到世界上其他國家的?？梢愿鶕?jù)不同的時間段，發(fā)生的不同的事來復(fù)述。這些時間段分為：during the 6th and 7th centuries， around 1660， in less than 100 years， in the 19th century. 這就更要求了學(xué)生的表達(dá)能力及語言的組織能力，以及句子間的邏輯順序和銜接的連貫性。

四、結(jié)語

在實際教學(xué)中，老師在選擇活動形式時一定要慎重考慮，自己學(xué)生的實際水平如何？這節(jié)閱讀課的語言知識目標(biāo)是什么？如何切入教學(xué)？如何進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)？如何提升學(xué)生的能力？帶著這些問題，老師再來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，一定會達(dá)到高效的要求。