陳小鳳

一、語文教學(xué)以“情”為主

在語文教學(xué)中，如何體現(xiàn)語文課程的“文化性”，其基本點(diǎn)就在于“感性”。我常常在思考：一個(gè)沒有熱情的教育工作者，如何能引導(dǎo)學(xué)生的有關(guān)情緒，能讓學(xué)生積極用功地學(xué)習(xí)？所以要把自己的激情傳授給學(xué)生。每節(jié)課上，無論自己在學(xué)習(xí)中遇到了多么大的曲折與痛楚，都應(yīng)該調(diào)整好自己的情緒，深挖教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、教材當(dāng)中的每一個(gè)感情要素，把我們對(duì)于課文主題、對(duì)于人生、對(duì)于生活的每一份感覺、每一種感情，用我們的動(dòng)作、我們的語言、眼睛……傳授給學(xué)生，展視給學(xué)生一個(gè)“充滿火熱的我”，伴隨孩子飛奔過每一刻濃濃情誼的語文時(shí)刻。

1.注重研發(fā)學(xué)習(xí)趣味。尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味是實(shí)現(xiàn)“提高教學(xué)效率、學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師曾經(jīng)講過：“語文課一定要了解學(xué)生求知、讀書和感悟的需要，切忌滿堂灌，重在激發(fā)趣味，激發(fā)學(xué)生的快速反應(yīng)性”。我采用多種行式在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，用引經(jīng)據(jù)典、直觀演示、巧設(shè)懸疑等方法引發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣，創(chuàng)設(shè)“我想學(xué)”“我要學(xué)”的教學(xué)氛圍。努力激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)趣味。

2.注重課堂與文章相互“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教育教學(xué)當(dāng)中的“情”好像學(xué)與教雙邊活動(dòng)的“融化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的指點(diǎn)下進(jìn)入課文環(huán)境。

二、給孩子一個(gè)“談話的課堂”

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，學(xué)生只是讓人憐憫的聽眾，說不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“平等”的課堂，實(shí)現(xiàn)“生生對(duì)話”“生師對(duì)話”“文本對(duì)話”。

“文本對(duì)話”：在我的課堂中，時(shí)常會(huì)這樣問學(xué)生：“如果你是課文中的人物，會(huì)怎樣做怎樣說？”引導(dǎo)學(xué)生去展開聯(lián)想，和課本中的人物對(duì)話，以對(duì)話理解課文，扮演其中的有關(guān)人物，去感受、去體驗(yàn)。

“生師對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)當(dāng)做孩子的摯友，在他們急需關(guān)懷的時(shí)候伸出富有張力的手，不再那樣居高臨下，不容冒犯。實(shí)現(xiàn)與孩子的交流，和孩子一起學(xué)習(xí)體會(huì)！

“生生對(duì)話”：課堂上生生之間的合作與交流是不可或缺的，我們應(yīng)當(dāng)努力地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們學(xué)會(huì)生與生的交往，增加孩子的合作愿望。

三、給學(xué)生一個(gè)“放開的課堂”

1.讓孩子去“自己展示”?！敖虒W(xué)不僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種感知、探索和體驗(yàn)?！?孩子的想像力有時(shí)我們不可料想的，課堂上，不能讓你的講解抹殺了原本于孩子的一切！讓他們?nèi)ジ形蝮w驗(yàn)、探索，去有力地展示自己！

2.引導(dǎo)學(xué)生去讀書。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教材無非是舉例子。那么，利用好例題教授給學(xué)生努力的方法之后，下一步應(yīng)該就是大量的實(shí)習(xí)，只有在實(shí)習(xí)中，學(xué)生的能力才能不斷提高、鞏固?；谶@個(gè)理論，我常常積累課外作品材料，拿給學(xué)生閱想

3.在生活中學(xué)語言文字?！霸诒緛碇袑W(xué)習(xí)語文、讓語文走進(jìn)本來?！蔽覀円幸庾R(shí)地教育學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生們深深地感悟到：語文離他們很近很近。這樣，學(xué)生們就會(huì)更加主動(dòng)、更加自信地去學(xué)習(xí)。

4.發(fā)掘語文教材，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中寫作、思維。小學(xué)語文教材都是經(jīng)過專家委員會(huì)精心挑選出來的，具有代表性和典型性，所以，在小學(xué)教學(xué)中要好好注意發(fā)掘教材，充分利用語文課本內(nèi)容。在寫讀融合教學(xué)中，教師要在體會(huì)課文內(nèi)容上，發(fā)現(xiàn)課文思想和內(nèi)容，教育學(xué)生朗讀甚至誦讀課文，讓學(xué)生在深入閱讀中學(xué)會(huì)寫作和思維。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校外讀寫的引導(dǎo)。大量的讀寫能夠?yàn)閷懽鞣e聚素材和知識(shí)，而寫作也需要很多的讀寫作為參考。不管是作文教學(xué)還是閱讀教學(xué)，都需要在教育教學(xué)過程中寫讀結(jié)合，才能達(dá)到好的目的。教師在寫讀教學(xué)中，雖然必須重視語文教材，但也不能局限于教材中，要主動(dòng)搜集和發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課內(nèi)外文章，以豐富學(xué)生的讀寫量、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生寫作積攢豐富的材料，使其在寫作時(shí)做到胸有成竹。