包銀瓊

《語文課程標準》提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的要求，讓廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠進一步開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。信息技術走進課堂，這有利于調(diào)動學生學習的積極性，并在一系列交互過程中，真正達到“輕負擔，高質量”的教學目的。那么信息技術在語文教學中起什么作用呢？我認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、利用信息技術可以激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生主動進行學習和研究的精神力量，興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。而計算機集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的效果，課堂中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w課件，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。并能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性。組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生從無興趣向有興趣轉化，在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，發(fā)揮了其積極性、主動性。如在《三峽》的教學中，利用多媒體，將三峽的美麗的景色展示在學生面前，讓學生自己從視覺角度去體會作者筆下的三峽之美，再適當配以舒緩的音樂——鋼琴曲讓學生朗讀課文，加深對課文的理解。教師只需在欣賞和朗讀的基礎上引導學生討論，啟發(fā)學生理解文中瞿塘峽的高大雄偉，巫峽的幽深秀美，西陵峽的激流險灘。再引導學生學會說說自己對三峽的感受。

二、利用信息技術不斷提高語文教學效率

1.利用信息技術的圖、文、聲、像、動的集成，為學習者創(chuàng)設情境。以多媒體和網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信息技術提供了大量與語文相關的可以渲染情境的文字、音樂、圖片、影像等資料。教師可以從網(wǎng)絡中選取合適的、教學需要的動畫、文字等資料，配合光、形、聲、色，提高語言感知的效果，調(diào)動學生的內(nèi)在情感，喚起學生進入學習的準備狀態(tài)，產(chǎn)生一種強烈的聽、說、讀、寫的愿望。這樣就可以解除語文教學的單調(diào)性，打破課堂教學的時空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入新的活力。例如，當我們在講授《安塞腰鼓》這一課時，教師需要創(chuàng)設這樣一種學習情境：我們的祖國幅員遼闊，不同的地域、不同的民族有著不同的文化背景，也有不同的文化藝術表現(xiàn)形式。為了渲染喜慶的氣氛，不同的地域和民族，有不同的表現(xiàn)形式：敲鑼、打鼓、放鞭炮、吹嗩吶……這時教師可以利用多媒體技術展示各種各樣的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，讓學生逐一辨識；最后展示腰鼓以及中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”──陜西安塞。再用多媒體展示電影《黃土地》中“威風鑼鼓”的片斷，讓學生切身感受安塞腰鼓的氣勢──蒼茫的天底下，隆起一座黃土高坡，數(shù)百名頭扎紅巾、敲著腰鼓的陜北漢子，伴著悠揚的嗩吶聲由遠而近，鼓聲由小到大，直至震天動地。漢子們行進著，狂舞著，腳下?lián)P起黃色的塵?！裁词前踩模坎挥枚嘟忉?，學生已經(jīng)感受到了。看完這段錄像，學生很容易就被安塞腰鼓的壯觀景象深深地吸引住，能夠很自然地進入到課文的閱讀中。

2.利用信息技術，增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內(nèi)容。如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態(tài)畫面、圖象。是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。例如《大自然的語言》涉及到一年四季的氣候和景象，還涉及經(jīng)緯不同和海拔不同造成的氣溫變化和景物差異等，而這些內(nèi)容只看文字就未免太抽象了。如果借助信息技術手段、多媒體系統(tǒng)，就能輕而易舉的把各個季節(jié)、各種氣候、各個地方的各種景物，生動形象地展示在學生眼前，并啟發(fā)學生聯(lián)想自己見過的知道的相關知識和內(nèi)容，加深對知識的理解和掌握。

3.利用信息技術，化“難”為“易”，變只可“意會”為直面“感觀”。中學的古詩文，韻味雋永，蘊意深遠。在教學上往往注重學生對其意境的領悟，因生活時代、場景的局限，這是現(xiàn)在的學生很難做到的。所以，我在古詩的教學中收集和制作了大量的與古詩意境匹配的優(yōu)美圖片。如在教學曹操的《觀滄?！芬辉姇r，配合表現(xiàn)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學生的心與海濤一起翻騰。又如在《相見歡》中有表現(xiàn)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的孤寂惆悵、亡國哀楚的幻燈片……這一幅幅精美的畫面所帶來的驚羨，大大調(diào)動了學生的學習興趣。他們邊讀邊賞，不僅理解了詩歌的意境，不少學生甚至搖頭晃腦、抑揚頓挫地在音樂聲中背誦起來，其情可塑，其意也明，取得了傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果。

三、利用信息技術培養(yǎng)學生的審美能力和德育能力

文學作品正是飽含著感情的藝術。對語言文字的感悟其核心就是要通過對形象的感知、引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊，從而把握字里行間中的點點情絲。讀者與作者在思想感情上相互交流，形成共鳴?，F(xiàn)代信息技術地運用促進了學生對文章內(nèi)容中情感的體驗，在“動之以情”的基礎上“曉之以理”提高學生文學審美能力、實現(xiàn)審美教育，促進教育改革。在語文教學中充分運用信息技術網(wǎng)絡，為學生學習語文提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體語文世界。切實提高他們的審美能力。信息技術的運用還可以最大限度的發(fā)揮語文學科本身所有“美”，使學生情不自禁地“披文以入情”，產(chǎn)生“樂學”的情緒。初中語文課本中有相當比例的童話和寓言之類的作品，以深刻的思想內(nèi)容為基礎，通過幽默諷刺的語言，褒貶相間地贊揚真、善、美，鞭撻假、丑、惡。教學這類課文，要充分發(fā)揮計算機多媒體獨特的美育功能，誘發(fā)學生的“樂學”情緒，強化學生無意注意，使學生深刻地體驗人物形象的內(nèi)在意蘊，自覺地將課文知識與生活實際聯(lián)系起來，在分析對比中提高鑒賞美的能力。如教學《皇帝的新裝》一課，依據(jù)課文內(nèi)容精心設計的多媒體課件可以形態(tài)逼真、聲情并茂地展現(xiàn)出皇帝和騙子以及眾大臣的偽善、欺騙、狡詐的本性，突出小男孩天真，敢于講真話，從而有效地幫助學生從內(nèi)心喜愛美好、厭惡丑惡的思想感情。通過對比，“真正視學習國文如游泳在趣味之海里”，學生在賞心悅目、分析對比中提高了鑒賞美的能力，培養(yǎng)了愛憎分明的思想情感。

總之，信息技術走進語文課堂，有助于激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情操，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。