何春艷

隨著目前新的教育教學(xué)改革的進(jìn)步實施和深化，新的課程改革的全面展開，對推廣普及九年義務(wù)教育，提高學(xué)生素質(zhì)起到了導(dǎo)向的作用，同時也對從事教育、教學(xué)工作的教師提出了更多嚴(yán)峻的課題：如何走進(jìn)課改？如何進(jìn)行課改以適應(yīng)課改發(fā)展的需要？現(xiàn)代課改的新教學(xué)模式，旨在把學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識過程的，讓學(xué)生從主觀上要求不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的探索熱情和積極思考的主動性，從而鍛煉學(xué)生對知識的實踐運(yùn)用能力，觀察能力和思考能力，同時提高學(xué)生的綜合能力。

我從事地理教學(xué)工作已有二十多個年頭了，對傳統(tǒng)的地理學(xué)科的教與學(xué)已有了一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗，地理學(xué)科亦同其他學(xué)科一樣，需要進(jìn)行改革。作為教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育、教學(xué)理念，形成新的教學(xué)理念。在當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，人類正在重新審視自己以往所走過的歷程，總結(jié)過去以大量消耗自然資源和犧牲環(huán)境為代價，而高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)所帶來的嚴(yán)重教訓(xùn)，正在努力探索一條“人口、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”的可持續(xù)發(fā)展的道路，這些都給地理學(xué)科以及地理課程的改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題，目前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)，對地觀測系統(tǒng)，地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，也都為地理課程革新注 入了新鮮的活力。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的理念，對于地理學(xué)科來說，必須變革“學(xué)科中心”、“知識本位”下的地理方式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程。培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生的地理興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予中學(xué)地理教育工作者的神圣使命，為適應(yīng)新課程改革的要求，我積極參與地理新教材的培訓(xùn)，對地理課程的改革有了一個全新的認(rèn)識，從地理課程性質(zhì)的綜合性和地域性的特征，到地理教學(xué)基本理念的形成，理解好設(shè)計思路。深刻領(lǐng)會地理課程目標(biāo)的內(nèi)容和精神實質(zhì)，把握好地理的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，便于引領(lǐng)學(xué)生，在實際實施過程中：

一、在教學(xué)中突出學(xué)科特點(diǎn)

突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和地理問題，逐步形成對地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認(rèn)識，例如：在學(xué)習(xí)“美國”時，運(yùn)用地圖讓學(xué)生觀察分析地理位置和自然條件并做好記錄，閱讀有關(guān)美國的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、居民生活、文化習(xí)俗等資料，整理出要點(diǎn)做記錄，根據(jù)整理出的資料想一想自然條件對美國人民生活有什么的影響，美國為什么是資源大國，經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，聯(lián)系生活實例（美國進(jìn)出口商品單），說說美國與世界的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互影響，師生共同討論得出正確的結(jié)論。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

學(xué)生年齡特征和學(xué)校的現(xiàn)有條件，選擇地理教學(xué)方式和方法，幫助學(xué)生掌握基本的地理事實，概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的能力，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀，提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，體驗解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問題，解決問題方法的能力。例如：在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識時，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”，一艘海上遇難船只如何向別人報告自己所在位置？并在一個球體表面標(biāo)出假想遇難船只的位置。

理解“問題”讓學(xué)生觀察思考、討論，然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：這實踐上就是“如何在地球表面確定一個點(diǎn)的位置”的問題。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗，提出確定某一學(xué)生在教室里的座位或者在電影院里找位置的方法。

尋求解決“問題”的辦法。把已經(jīng)找到的方法恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到“問題”解決的實際情境中去，學(xué)生會聯(lián)想到可在空白球面上通過“遇難船只”這一點(diǎn)畫兩條十字交叉的線，但是怎樣描述這兩條線的焦點(diǎn)是一個新的問題，教師由此引出經(jīng)緯網(wǎng)的知識，學(xué)生觀察地球儀并閱讀課本，理解經(jīng)緯線，經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。

“問題”的解決，遇難船只報告它所處的經(jīng)緯度（船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器），讓別人認(rèn)識其在茫茫大海上的準(zhǔn)確位置。

三、重視地球教學(xué)信息的重要載體

教師應(yīng)重視利用地球圖像，通過閱讀，使用地球圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

四、重視培養(yǎng)重新精神和實踐能力

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保護(hù)教學(xué)的彈性，為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)提供良好的條件。

在當(dāng)前圍繞課程改革的大好時機(jī)，在教學(xué)中有著豐富的可開發(fā)利用的課程資源，開發(fā)利用好豐富的課程資源，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生探索知識的精神，以及提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的有效途徑，通過實施這一環(huán)節(jié)，使我深切地感受到了學(xué)生的潛能之大，也深刻地理解了教學(xué)中要以“學(xué)生為中心”的真正內(nèi)在涵義。開展地理實踐活動，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)學(xué)生地理實踐能力。在注重實施的同時，適時給學(xué)生以必要的評價，地理學(xué)習(xí)評價要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)過程，以及在實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化，強(qiáng)化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。

在近幾年的地理新課改的實踐中，我深刻領(lǐng)會其中的精神實質(zhì)，積極參與到課改實踐中去，同時注重課程資源的開發(fā)和利用，對于豐富地理課程內(nèi)容，開展形式多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活動具有重要意義。