萬(wàn)長(zhǎng)虹

【摘要】在傳統(tǒng)的初中教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)被并稱為三大主科，初中語(yǔ)文教學(xué)的重要地位不言而喻，除此之外，初中語(yǔ)文也擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，因此如何提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，是新一輪教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文以探究性閱讀的作用以及探究性閱讀的基本內(nèi)涵為切入點(diǎn)，深刻剖析探究性閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維形成的重要影響，意在為我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)改革建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】探究性 閱讀 語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0090-01

語(yǔ)文作為一門工具性學(xué)科，在人一生的教育當(dāng)中，肩負(fù)著重要的責(zé)任，因此，該如何提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，是新一輪教學(xué)改革的重點(diǎn)，特別是對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，由于初中生處于特殊的年齡階段，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)還肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生積極向上，矯正學(xué)生不良思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的三觀等重要的任務(wù)?？墒?，就我國(guó)目前初中語(yǔ)文教學(xué)的效果來(lái)看，應(yīng)試教育仍是主流，初中語(yǔ)文教學(xué)的效果有待進(jìn)一步提高，探究性閱讀應(yīng)運(yùn)而生。

一、探究性閱讀的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，而語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的歷史文化、人文內(nèi)涵，這些都需要學(xué)生自己在探索中學(xué)習(xí)。探究性閱讀能夠幫助學(xué)生理解課文背后的含義，通過(guò)文字了解國(guó)家的人文內(nèi)涵，通過(guò)成語(yǔ)了解民族氣節(jié)，同時(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，古文的教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，那些文言文晦澀難懂，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而探究性閱讀，就能解決這一問(wèn)題。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是指一個(gè)人聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材發(fā)問(wèn)對(duì)課本發(fā)問(wèn)，在這一過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生如果積極的參與討論當(dāng)中，就要將課本吃透，這也就培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力；在聽(tīng)取別人意見(jiàn)的同時(shí)加以分析，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的能力；當(dāng)與別人意見(jiàn)不同時(shí)，學(xué)生積極地表達(dá)自己，這也就是說(shuō)的能力；最終教師可以要求學(xué)生將討論的結(jié)果形成書(shū)面材料，這也就是培養(yǎng)的學(xué)生寫(xiě)的能力。

二、探究性閱讀的基本內(nèi)涵

探究性閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是簡(jiǎn)單的成績(jī)和名次。授人以魚(yú)不如授人以漁，探究型閱讀的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它讓學(xué)生以一種自主、易接受的方式去探索和追求真知，深化教育教學(xué)的基本目的，從根本上提升學(xué)生的思維品質(zhì)。這種教學(xué)方法拉近了學(xué)生與課本之間的距離，擺脫了教師在教學(xué)當(dāng)中的束縛，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

三、探究性閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)思維方式的影響

探究性閱讀的重點(diǎn)在于“探”，也就是探索，“究”也就是研究，這種閱讀方式對(duì)于改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思維有著重要的意義。

1.敢于質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教材和教師的權(quán)威不容挑戰(zhàn)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，通過(guò)探究性閱讀，在教師積極的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢地各抒己見(jiàn)，敢于質(zhì)疑教材中一些不合理的問(wèn)題，一方面拉近了語(yǔ)文與學(xué)生之間的距離，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文思維，遇到問(wèn)題不僅僅是被動(dòng)地接受，更重要的事要多問(wèn)幾個(gè)為什么，當(dāng)遇到自己解決不了的困難時(shí)，千方百計(jì)地不斷嘗試，而不是輕易放棄。

2.創(chuàng)新思維

新的教學(xué)大綱明確指出，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，古語(yǔ)有云，文無(wú)定法，因此，語(yǔ)文學(xué)科重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維良好的平臺(tái)。在以往的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生習(xí)慣性從單一的固定的角度思考問(wèn)題，盲目地接受課本；而在探究性閱讀中，學(xué)生可以通過(guò)教師積極的引導(dǎo)進(jìn)行發(fā)散性思維，從多個(gè)角度思考問(wèn)題。例如在鴻門宴一文中，教師可以在教學(xué)開(kāi)篇提出問(wèn)題，項(xiàng)莊舞劍意在沛公，項(xiàng)莊是誰(shuí)？沛公是誰(shuí)？這句話有什么典故？從而引出鴻門宴一文。在文章的講解過(guò)程中，到時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象，如果自己和項(xiàng)羽易地而處，會(huì)做出什么樣的決定？鴻門宴一擊不中時(shí)，會(huì)不會(huì)下令追殺劉邦？請(qǐng)說(shuō)明各自的原因。通過(guò)這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析鴻門宴發(fā)生的背景以及項(xiàng)羽的人物性格，從而得出結(jié)論。

3.樹(shù)立民族自豪感

了解一個(gè)國(guó)家就要了解一個(gè)國(guó)家的歷史和它的文化，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)也肩負(fù)著樹(shù)立民族自豪感的光榮使命。隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的不斷深入，許多西方文化不斷與我們的傳統(tǒng)文化碰撞交融，一些初中生對(duì)我們傳統(tǒng)的文化一知半解，便產(chǎn)生崇洋媚外的想法，民族自豪感不斷下降。通過(guò)探究性閱讀，是初中生了解我國(guó)的化博大精深，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，取其精華，去其糟粕，不斷的樹(shù)立民族自豪。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟琳.探究性閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用之我見(jiàn).讀與寫(xiě)雜志.2012.05

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