黃樂瑤

【摘要】隨著我國(guó)與國(guó)外交流的不斷加深，廣大教育人士開始重視對(duì)于學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。雖然近幾年來我國(guó)的英語教學(xué)水平得到了飛速提升，但仍然存在學(xué)生不能很好地掌握英語口語運(yùn)用能力，因此從事高中英語教學(xué)的廣大一線教師依然面臨著巨大挑戰(zhàn)。提升學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力不僅可以使我們提升自身的英語綜合水平，同時(shí)還可以利用英語口語進(jìn)行流利地交流、傳遞自身的情感。而在目前高中英語教學(xué)中，許多教師忽略了對(duì)于我們英語情感的培養(yǎng)，這也是對(duì)我們英語口語表達(dá)能力形成阻礙的重要因素。綜上所述，本文將基于高中生視角對(duì)影響英語口語的情感因素及對(duì)策展開簡(jiǎn)單的分析、研究。

【關(guān)鍵詞】英語口語 情感因素 解決對(duì)策 高中生視角

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0122-01

英語口語是應(yīng)用英語作為主要語言國(guó)家的重要語言交流形式，英語口語具備靈活多變的特點(diǎn)，可以在不同場(chǎng)合進(jìn)行自由使用。在我國(guó)由于英語的實(shí)用性逐漸提升，因此提升我們的英語口語能力是加強(qiáng)我們英語綜合素質(zhì)的重要途徑。由于部分教師忽視我們對(duì)于英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)以及自身缺乏用英語進(jìn)行交流的積極性、自信心等原因，導(dǎo)致我們的英語口語水平一直處于比較薄弱的狀態(tài)。

一、影響自身英語口語交流障礙的主要情感因素

相對(duì)于初中學(xué)習(xí)生活來說，高中的課業(yè)壓力極其繁重，因此我們會(huì)在心理方面出現(xiàn)較多的問題。還由于日益趨近的高考，會(huì)給我們?cè)斐筛鼮閲?yán)重的心理負(fù)擔(dān)，因此在如此焦慮的情況下就會(huì)忽視對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)興趣低下，并不能很好地利用英語與他人進(jìn)行流利的對(duì)話[1]。我們?cè)谶M(jìn)行英語口語對(duì)話的過程中，由于怕說錯(cuò)、發(fā)音不正確、銜接不通順等問題會(huì)感覺異常焦慮，因此會(huì)暗示自身減少應(yīng)用口語交流的機(jī)會(huì)。

二、針對(duì)情感因素提升英語口語交際能力的策略分析

1.利用多媒體課堂，全身心投入英語口語學(xué)習(xí)

在以往的英語口語課堂中只是一味地進(jìn)行口語練習(xí)，這對(duì)于好奇心旺盛的我們是極其枯燥的教學(xué)方式，我們希望口語課堂可以更加生動(dòng)、有趣。

例：在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修2 Unit1的過程中，課文中主要介紹了有關(guān)俄羅斯遺失琥珀屋的軼事，是讓我們了解國(guó)外文化、并學(xué)會(huì)用英語描述世界文化遺產(chǎn)的起源、發(fā)展的重要課程。比起對(duì)死板、乏味的教材進(jìn)行照本宣讀之外我們更希望體會(huì)到琥珀屋為我們帶來的視覺震撼，因此老師通過多媒體教學(xué)，我們可以更為直觀地感受到琥珀屋為我們帶來的視覺震撼[2]，從而加深我們對(duì)于課文的理解程度以及口語交際能力。

通過對(duì)多媒體教學(xué)軟件中琥珀屋圖片的資料、視頻進(jìn)行觀看之后，老師為我們提出了問題：”What do you think of them？They represent the culture of their countries， so they are called___”經(jīng)過老師的引導(dǎo)我們可以說出cultural relics這個(gè)詞組，同時(shí)我們還可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)說出該詞組的定義。接下來我們可以繼續(xù)閱讀教材中的內(nèi)容，并了解Amber Room的形成、發(fā)展具體經(jīng)歷了哪些階段。通過老師為我們展示的琥珀屋圖片，我們可以解釋出文章的title——In Search of the Amber Room（May be its lost）。

觀看圖片以及回答問題之后我們可以對(duì)以下四個(gè)句型進(jìn)行閱讀聯(lián)系，這也是該篇課文中的主要難句，我們需要準(zhǔn)確辨別句子都屬于什么從句，并進(jìn)行熟讀。

（1）Frederic William I， the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history.

（2）Once it is heated， the amber can be made into any shape.

（3）This was a time when the two countries were at war.

（4）There is not doubt that boxes were then put on a train for Konigsberg.

在對(duì)例句進(jìn)行熟讀以及辨別之后，我們可以有效掌握在本篇課文中的口語重點(diǎn)，并可以與同學(xué)之間進(jìn)行相互交流練習(xí)。通過多媒體教學(xué)，我們感受到了課文內(nèi)容的真正含義，使得教材內(nèi)容更為生動(dòng)、有趣，同時(shí)還加強(qiáng)了我們的合作學(xué)習(xí)能力。 2.增強(qiáng)自身自信心

自信心是我們?cè)谶M(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)過程中重要的情感因素，由于我們怕說錯(cuò)因此導(dǎo)致會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理，因此要加強(qiáng)自身英語知識(shí)的積累程度，并要通過大量聯(lián)系來提升自身的英語口語技巧水平以及自身的價(jià)值觀[3]。

三、結(jié)語

通過本文的分析我們看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語的培養(yǎng)過程中，要注重學(xué)生情感因素，并且要結(jié)合適當(dāng)?shù)亩嘣虒W(xué)方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將英語口語課堂活躍起來。另一方面，還要提升學(xué)生的自信心，從情感方面保證學(xué)生在進(jìn)行英語對(duì)話的過程中不膽怯、不自卑。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬利娜.高中生英語口語交際能力培養(yǎng)中存在的問題及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]邊蘇玉.影響高中生英語口語的情感因素及對(duì)策[D].河南師范大學(xué)，2013.

[3]孟范英.影響高中生英語口語的情感因素及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2012.