項(xiàng)彩虹

【摘要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，筆者針對(duì)教材中某些實(shí)驗(yàn)的安全性、可操作性和環(huán)保性等方面不足，從局部微調(diào)、揚(yáng)長(zhǎng)避短——從實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)條件上優(yōu)化教材實(shí)驗(yàn)；大動(dòng)干戈、另辟蹊徑——設(shè)計(jì)更符合實(shí)際的課堂實(shí)驗(yàn)；大膽創(chuàng)新、以人為本——對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的重新推敲與整合等方面闡述優(yōu)化教材實(shí)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】教材實(shí)驗(yàn) 改進(jìn) 創(chuàng)新 整合

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0178-02

一、局部微調(diào)、揚(yáng)長(zhǎng)避短——從實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)條件上優(yōu)化教材實(shí)驗(yàn)

1.在實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行創(chuàng)新

以課本實(shí)驗(yàn)裝置為基礎(chǔ)，理解課本實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的目的，在實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新。如Na2CO3與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置采用廣口瓶（圖2-11），存在幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）廣口瓶體積大，要把氣球“吹”起來(lái)消耗的試劑量相對(duì)較多，并且當(dāng)加入一滴管濃鹽酸不夠時(shí)，中途無(wú)法補(bǔ)加，造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或失??；（2）本實(shí)驗(yàn)反應(yīng)試劑濃HCl，濃HCl具有揮發(fā)性，產(chǎn)生HCl氣體也能把氣球“吹”起來(lái)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾；（3）氣球綁在玻璃管上，易漏氣，易脫落；（4）打雙孔塞，浪費(fèi)教師時(shí)間?；谠撗b置以上幾點(diǎn)缺點(diǎn)，我將該裝置該成“Y”形管。

案例1.Na2CO3與鹽酸反應(yīng)：

（一）教材實(shí)驗(yàn)（必修1第51頁(yè)）（二）改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)：

改進(jìn)后儀器簡(jiǎn)單，操作方便，現(xiàn)象明顯；無(wú)須用濃HCl，減少污染，既安全有環(huán)保，又收到預(yù)期的效果。

在教材實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于探索、敢于實(shí)踐，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.在實(shí)驗(yàn)條件上進(jìn)行創(chuàng)新

教材中關(guān)于《氫氧化亞鐵的制備》：將滴管的尖端插入試管里溶液以下，慢慢擠出氫氧化鈉溶液。較短時(shí)間后就會(huì)變色，很難說(shuō)明Fe（OH）2是白色沉淀。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行挖掘。在教學(xué)時(shí)我們根據(jù)不同內(nèi)容、不同環(huán)境和學(xué)生不同的認(rèn)知能力，鼓勵(lì)學(xué)生思考：（1）這種方法是不是唯一的方法？（2）實(shí)驗(yàn)裝置是不是最理想、最安全？

案例2：探究制備Fe（OH）2的方案：

問(wèn)題1：圖1中為什么將滴管插入液面下？

分析原因：①要用新制備的FeCl2溶液中：②久置的NaOH溶液中溶解了少量的O2；③液面上做好要液封。

問(wèn)題2：如何實(shí)現(xiàn)上述要求？

通過(guò)討論、分析，學(xué)生得出幾種排除氧氣干擾的方法：

（1）加熱溶液可盡量減少氧氣的影響，但要防止Fe2+水解；

（2）加有機(jī)物覆蓋層可減少了空氣中氧氣的溶入；

（3）控制試劑加入速率、加入量、滴管在溶液中的位置移動(dòng)等對(duì)溶液的影響。

結(jié)合上述問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)出以下實(shí)驗(yàn)方案并對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)合上述分析，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)方案（圖2-5）

二、大動(dòng)干戈、另辟蹊徑——設(shè)計(jì)更符合實(shí)際的課堂實(shí)驗(yàn)

有效的課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行合理的整合，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并得到發(fā)展。如某濃度的H2O2在不加催化劑時(shí)很難觀察其氣泡產(chǎn)生從而判斷其分解速率；H2O2中加入FeCl3或MnO2的實(shí)驗(yàn)中很難向?qū)W生解釋為何加入MnO2比FeCl3產(chǎn)生的氣泡更多的原因？本節(jié)的重點(diǎn)是探究催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響而不是不同的催化劑對(duì)反應(yīng)的影響快慢。因此我認(rèn)為應(yīng)該另辟蹊徑，設(shè)計(jì)出學(xué)生比較熟悉的實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生的掌握，更符合實(shí)際的課堂實(shí)驗(yàn)。

三、大膽創(chuàng)新、以人為本——對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的重新推敲與整合

教材中部分實(shí)驗(yàn)比較分散，可將其歸類，逐類分析，找出不同類別間相同性，甚至對(duì)有些實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行整合。

總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，把教材中的實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)而拓展，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的熟悉程度，無(wú)意中引導(dǎo)了學(xué)生要重視課本，做到以本為本；使實(shí)驗(yàn)更貼近課堂實(shí)際，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭飛紅.化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的策略研究.《中學(xué)化學(xué)參考》，2007，1—2