陳楠

摘 要 媒介融合背景下，對(duì)播音主持人才的培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校面對(duì)變革需要不斷與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)媒體行業(yè)的新發(fā)展趨勢(shì)。本文以安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就媒介融合背景下播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究，分析目前存在的主要問(wèn)題并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 媒介融合 播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)字、通信、網(wǎng)絡(luò)傳播高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的廣電行業(yè)內(nèi)外部環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，人才的需求也隨之產(chǎn)生了新的訴求。如何在媒介融合背景下探索出一條富有競(jìng)爭(zhēng)力、特色的播音主持類(lèi)人才培養(yǎng)道路是亟待解決的問(wèn)題。

1媒介融合的概念

媒介融合是將原先屬于不同類(lèi)型的媒介結(jié)合在一起，報(bào)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)越來(lái)越趨同，以信息技術(shù)為中介，以衛(wèi)星、電纜、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為傳輸手段，各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢(shì)。媒介融合下傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體相互滲透、相互整合，將信息產(chǎn)品通過(guò)多樣化的平臺(tái)展現(xiàn)給受眾，擴(kuò)大了橫向受眾面，深化了縱向媒體渠道。對(duì)于媒介產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，它的融合主要體現(xiàn)在電視、網(wǎng)絡(luò)游戲、電影、網(wǎng)頁(yè)等不同形式的媒介上，以現(xiàn)代技術(shù)為載體彼此相互關(guān)聯(lián)相互交換；媒介企業(yè)融合更多的主要體現(xiàn)在企業(yè)與多媒體信息產(chǎn)業(yè)的收購(gòu)并購(gòu)上；而市場(chǎng)的融合則是媒體、產(chǎn)業(yè)的重組與整合。

不同媒體從不同視角對(duì)新聞事件進(jìn)行報(bào)道，更好地創(chuàng)建了公正的輿論環(huán)境。媒介融合給傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了沖擊和改變，對(duì)播音主持藝術(shù)類(lèi)人才的培養(yǎng)模式也帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，學(xué)科間的融合、知識(shí)與技能的融合、教學(xué)與實(shí)踐的融合已經(jīng)成為高校在教育教學(xué)必然發(fā)展的趨勢(shì)。

2當(dāng)前安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院播音主持藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

2.1培養(yǎng)目標(biāo)雷同

傳統(tǒng)的播音主持藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)目標(biāo)大多集中在廣播電視學(xué)、播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的基本基礎(chǔ)和基本理論。技能目標(biāo)體現(xiàn)為新聞播音與節(jié)目主持工作以及廣播電視節(jié)目編輯等復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)業(yè)技能的掌握。知識(shí)與能力目標(biāo)內(nèi)涵不夠深廣，缺乏文化素養(yǎng)及職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)今很多綜合類(lèi)高校、理工高校都開(kāi)設(shè)了播音主持專(zhuān)業(yè)，但大多大同小異，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，培養(yǎng)目標(biāo)差異不明顯。

2.2專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置陳舊

大多數(shù)的播音主持專(zhuān)業(yè)都是以培養(yǎng)新聞播音主持人為主要目標(biāo)。以浙江傳媒學(xué)院為例，該校2010級(jí)播音與主持專(zhuān)業(yè)100名畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)調(diào)研，從事電視臺(tái)、電臺(tái)專(zhuān)業(yè)播音工作的僅占42%。媒介融合下新興媒體、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)數(shù)字的涌現(xiàn)，也給畢業(yè)生就業(yè)提供了新的就業(yè)之路，但這些都沒(méi)有體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置的調(diào)整上。

2.3知識(shí)結(jié)構(gòu)體系單一

播音員、主持人在工作中需要對(duì)各種事件進(jìn)行理解、發(fā)揮、選擇和判斷，然后通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，實(shí)際上這對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的個(gè)人綜合能力和知識(shí)面了有很高的要求。甚至有很多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域很強(qiáng)的媒體行業(yè)例如體育新聞、經(jīng)濟(jì)專(zhuān)欄、軍事欄目都需要新聞播音主持人除了具備廣播電視、播音學(xué)、新聞學(xué)這樣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還對(duì)不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有很高的要求，因此在課程設(shè)置知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建上要體現(xiàn)多學(xué)科的交融。

3媒介融合背景下播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

3.1立足市場(chǎng)需求，構(gòu)建學(xué)科融合的平臺(tái)

媒介融合下市場(chǎng)對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員提出了許多新的需求比如網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)主持人的要求不僅是新聞播音，對(duì)新媒體專(zhuān)業(yè)技術(shù)也要熟悉。此外，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)以及個(gè)人閱歷也有較高的要求。高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的“重語(yǔ)輕文”的現(xiàn)象依舊存在，廣播電視語(yǔ)言是通過(guò)口頭表達(dá)的媒介語(yǔ)言，它不僅需要適應(yīng)電子媒介傳播的需要，而且要符合廣播電視基本規(guī)律。在媒介融合的大環(huán)境下，各種各樣的新型媒介形式也對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)了多樣化的需求。高校在知識(shí)平臺(tái)構(gòu)建上，不僅要深化播音主持原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還要構(gòu)建學(xué)科融合的平臺(tái)。

一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行跨院系、跨專(zhuān)業(yè)課程的選修。多學(xué)科的課程或?qū)I(yè)能力能豐富播音主持工作的內(nèi)涵；另一方面可以將課外必讀書(shū)作為畢業(yè)實(shí)踐考核的一部分，要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)方式完成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、軍事學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等多學(xué)科的閱讀，并在閱讀完成后以撰寫(xiě)論文報(bào)告并成為考核依據(jù)。

3.2專(zhuān)業(yè)方向多類(lèi)別、多層次，體現(xiàn)院校自身特色

移動(dòng)數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)的普及以及網(wǎng)絡(luò)電視等新媒體行業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)播音員與主持人的需求量也逐漸增大，對(duì)新媒體的技術(shù)運(yùn)用能力要求更高，對(duì)專(zhuān)業(yè)的劃分也更（下轉(zhuǎn)第59頁(yè)）（上接第55頁(yè)）明細(xì)，例如經(jīng)濟(jì)時(shí)事、文學(xué)鑒賞、法制平臺(tái)等等。因此在專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置中，就可以結(jié)合學(xué)院優(yōu)勢(shì)及地域特點(diǎn)，定制培養(yǎng)播音主持專(zhuān)業(yè)不同發(fā)展方向的人才。中國(guó)某些區(qū)域還開(kāi)設(shè)地方語(yǔ)種的傳統(tǒng)媒體和新媒體節(jié)目，例如粵語(yǔ)、閩南語(yǔ)等，地方語(yǔ)種播音主持人專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也是特色方向。

播音主持專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的播音員與主持人為主要方向，但由于就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)容量的局限性，很多該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事其他相關(guān)新聞?lì)惞ぷ?。?zhuān)業(yè)方向的多類(lèi)別決定了播音主持專(zhuān)業(yè)在“一專(zhuān)”的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)“多能”，例如學(xué)生的編排、節(jié)目策劃能力；變通傳統(tǒng)媒體過(guò)渡到新媒體工作的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作應(yīng)變能力，在媒介融合背景下，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握新技能，由專(zhuān)業(yè)人才邁向復(fù)合型人才。

3.3改革教學(xué)模式，培養(yǎng)新時(shí)代人才

現(xiàn)階段隨著媒介融合對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的需求， 安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科特點(diǎn)及高職學(xué)生的特殊性，擺脫了齊步走式的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，建立健全實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)踐中探索出“四大模塊”的人才培養(yǎng)模式。

3.3.1學(xué)院活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式

學(xué)院每年舉辦不同的綜合文藝及賽事活動(dòng)，這些活動(dòng)的編排策劃及播音主持都是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，并且可以按照不同專(zhuān)業(yè)方向和學(xué)生喜好特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)分類(lèi)。例如每年的學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)可進(jìn)行賽事的解說(shuō)，與事與播音專(zhuān)業(yè)（體育方向）的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，既達(dá)到了教學(xué)實(shí)踐的目的也為學(xué)生進(jìn)入體育媒介大環(huán)境奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.3.2與各種媒介合作發(fā)展“聯(lián)合式”教學(xué)模式

學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，與多家電視臺(tái)和新媒體企業(yè)建立學(xué)習(xí)基地、工作室，實(shí)行“前堂后臺(tái)”的聯(lián)合式教學(xué)模式，充分利用媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐資源的短缺。

3.3.3分層指導(dǎo)、因材施教的小課教學(xué)模式

學(xué)生在第二學(xué)年需要進(jìn)行不同的模塊分流，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)分類(lèi)進(jìn)行項(xiàng)目解說(shuō)的培養(yǎng)，采取小課教學(xué)的教學(xué)模式，合理配置教學(xué)資源，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)解說(shuō)課針對(duì)性。

3.3.4“訂單式”的培養(yǎng)模式

學(xué)校依據(jù)目前廣播電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)以及企事業(yè)單位對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位人才的具體需求，選拔相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生前往專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習(xí)鍛煉、上崗培訓(xùn)。單位派專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行“傳、幫、帶”直至學(xué)生獨(dú)立工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

基金項(xiàng)目：媒介融合下藝術(shù)類(lèi)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)模式探索，2014JY08。

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