趙麗

摘 要 認(rèn)知彈性理論注重復(fù)雜性知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)能力的培養(yǎng)，在多維情境和不同案例中基于不同角度自主尋求概念的全面掌握和系統(tǒng)理解。因此，加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知彈性理論在學(xué)生武術(shù)綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)過(guò)程中的價(jià)值研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 認(rèn)知彈性理論 武術(shù) 綜合素質(zhì)能力 學(xué)生 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

武術(shù)是我國(guó)高校體育教學(xué)的傳統(tǒng)課程，在提高學(xué)生武術(shù)運(yùn)動(dòng)技能、傳承武術(shù)文化、弘揚(yáng)武術(shù)精神方面，扮演著重要的角色。在全民健身運(yùn)動(dòng)日益普及、高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)確立的背景下，武術(shù)教學(xué)的重要作用與功能愈加凸顯，培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)綜合素質(zhì)能力已成為高校武術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)。在學(xué)生武術(shù)綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)中，專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是其知識(shí)及能力獲得中的主導(dǎo)部分和主體部分，通過(guò)知識(shí)表征的建構(gòu)，在掌握概念的復(fù)雜性和跨越案例的變化性的基礎(chǔ)上，能將所學(xué)知識(shí)和技能在真實(shí)情境中靈活地遷移和應(yīng)用，進(jìn)而滿足學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)通融性和創(chuàng)新能力的發(fā)展要求。斯皮羅的認(rèn)知彈性理論對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生武術(shù)綜合素質(zhì)能力具有重要的導(dǎo)向價(jià)值。

1認(rèn)知彈性理論的基本含義

認(rèn)知彈性理論亦稱為認(rèn)知靈活性理論，是指通過(guò)多種方式來(lái)重新組建自己的知識(shí)體系，以便于能夠在構(gòu)建過(guò)程中針對(duì)發(fā)生根本變化的情景領(lǐng)域做出快速、有效以及適宜的反應(yīng)。認(rèn)知彈性理論的基本原理主要包括：聚焦與“十字交叉”兩種類型。其中，認(rèn)知彈性理論聚焦于揭示復(fù)雜與結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)本質(zhì)。從多個(gè)角度去檢驗(yàn)?zāi)骋桓拍睿@種要求對(duì)事物多元化的認(rèn)知是認(rèn)知彈性理論的核心問(wèn)題。而 “十字交叉”是借以說(shuō)明以原有概念為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)從不同方向去觀察和思考，獲得新的概念，從而新概念和原概念都獲得了加強(qiáng)。就如在實(shí)例式教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中感受和體驗(yàn)問(wèn)題，獲取認(rèn)知概念的具體示例。

2認(rèn)知彈性理論對(duì)高校學(xué)生武術(shù)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)價(jià)值

2.1使教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位得以加強(qiáng)

認(rèn)知彈性理論為在高級(jí)學(xué)習(xí)階段的結(jié)構(gòu)不良知識(shí)的教學(xué)提供了新的更切合實(shí)際的方法，教師的導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)問(wèn)題的不同側(cè)面提供多個(gè)不同的具體情境，使學(xué)生得以從不同的角度去獲得對(duì)同一知識(shí)的正確理解。在這樣的導(dǎo)學(xué)之下，學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的主體地位被進(jìn)一步加強(qiáng)了，在學(xué)生從不同的情境中自主決策去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力尤其得以開(kāi)發(fā)，這為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2為結(jié)構(gòu)不良知識(shí)的習(xí)得提供了有效的方法

在武術(shù)學(xué)習(xí)中，結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題占有相當(dāng)大的比重，面對(duì)這些復(fù)雜的知識(shí)領(lǐng)域，傳統(tǒng)導(dǎo)論式教學(xué)顯得蒼白無(wú)力，針對(duì)于此，斯皮羅依據(jù)認(rèn)知彈性理論提出了隨機(jī)通達(dá)教學(xué)。在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，任何單一角度的理解都可能會(huì)遺漏某些重要的方面，只有從多個(gè)不同的角度，借助實(shí)例，聯(lián)系具體情境，在概念與案例交織成的“十字交叉”中，全面地把握有價(jià)值信息，才能更準(zhǔn)確地還原事物的本來(lái)面目（本質(zhì)），在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)能力增強(qiáng)了。在隨機(jī)通達(dá)教學(xué)中，由于隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不同的情境中捕捉相關(guān)聯(lián)信息，又需將諸多方面的信息進(jìn)行梳理和重新構(gòu)建，在此過(guò)程中，思維能力獲得發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成。這些能力是武術(shù)綜合素質(zhì)能力中的重要素質(zhì)。

2.3為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了網(wǎng)絡(luò)資源

會(huì)自主學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的理念和能力，是未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)人才的基本素質(zhì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)囊括海量信息和多元文化的資源共享平臺(tái)。武術(shù)紛繁復(fù)雜的門(mén)派、種類，以及底蘊(yùn)深厚的文化特征，要求高校學(xué)生要具備精確掌握概念復(fù)雜性和變化性的能力，在不同案例中對(duì)概念的認(rèn)知具有靈活的彈性，并能將知識(shí)應(yīng)用于新的情境，這正是認(rèn)知彈性超文本的核心作用——情境敏感知識(shí)的加工與應(yīng)用。

3認(rèn)知彈性理論引導(dǎo)下高校學(xué)生武術(shù)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)策略

3.1立足社會(huì)發(fā)展的主流，實(shí)現(xiàn)武術(shù)教育的社會(huì)化發(fā)展

一切優(yōu)良的素質(zhì)都需要教育者和受教育者在統(tǒng)一的目標(biāo)預(yù)期下，依托先進(jìn)的理論導(dǎo)向，借以科學(xué)有效的方法和途徑，利用豐富的教育資源，遵循素質(zhì)能力的生成規(guī)律，通過(guò)長(zhǎng)期而理性的共同努力而獲得。隨著我國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展節(jié)奏穩(wěn)中加快，武術(shù)教育的受重視程度逐步提高。專才與通才相通融，既具備深厚的專業(yè)背景，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前和未來(lái)武術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)能力中最具價(jià)值的元素。因此，基于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，運(yùn)用認(rèn)知彈性理論來(lái)指導(dǎo)與規(guī)范對(duì)高校學(xué)生武術(shù)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，具有重要的實(shí)用價(jià)值。

3.2制定規(guī)范化的管理機(jī)制，推動(dòng)武術(shù)教學(xué)課程資源的優(yōu)化與整合

高等教育“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的管理機(jī)制勢(shì)在必行，充實(shí)課程資源，優(yōu)化課程設(shè)置是優(yōu)效人才培養(yǎng)的必要手段。因此，在認(rèn)知彈性理論的引導(dǎo)下，武術(shù)教學(xué)應(yīng)廣泛開(kāi)展多層次、多方位、多元化交流活動(dòng)，促使武術(shù)教育過(guò)程開(kāi)啟思路，吐故納新，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建與完善廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，確保高校學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的各方面能力經(jīng)受考驗(yàn)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力會(huì)在實(shí)際的歷練中成長(zhǎng)。

3.3以終身教育理念為核心，促進(jìn)高校學(xué)生武術(shù)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展

武術(shù)學(xué)習(xí)具有延續(xù)性、貫通性和終身性，學(xué)校教育為武術(shù)人才的培養(yǎng)提供了階段性教育，而獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)伴隨人才成長(zhǎng)的始終，無(wú)論是學(xué)校教育，還是個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，無(wú)論是武術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的習(xí)得，還是相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的涉獵，認(rèn)知彈性理論的培養(yǎng)價(jià)值都不容忽視，它糾正了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單化的偏向，基于將學(xué)習(xí)分類的邏輯起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)建構(gòu)，同時(shí)又給學(xué)習(xí)者留有充分的自主空間，這對(duì)武術(shù)綜合素質(zhì)能力的形成和發(fā)展不可或缺，尤其是對(duì)思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 梅蕾.認(rèn)知彈性理論對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用[J].中國(guó)科技教育，2015（3）.

[2] 萬(wàn)建紅.高師體育教育專業(yè)武術(shù)課程技法訓(xùn)練的研究[J].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2012（2）.