崔麗

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。在課堂教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見，與人合作的精神，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)社會性的絕好機(jī)會。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸成為一種主要的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生主動探究問題，真正做到以生為本，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力、分析解決問題的能力、競爭和創(chuàng)新能力。那么如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺見解：

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的一種互助性學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是班級教學(xué)的輔助形式，是一種補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)學(xué)生的情感資源，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)。

二、科學(xué)有效的組建小組

在教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生的才能傾向、成績、性別、性格、家庭背景差別等因素，按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，把全班同學(xué)分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6至8人。每組還分3至4組小對子。保證了組內(nèi)各個(gè)成員之間在各方面的差異互補(bǔ)，為學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作、取長補(bǔ)短和優(yōu)勢互補(bǔ)奠定了基礎(chǔ)，有利于大家從不同的角度看問題；而小組間成員水平相對均衡，又為全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間在同一起點(diǎn)和同一水平上公平、合理的競爭創(chuàng)造了條件。合理分組，能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競爭。每組中必須具備一名有組織能力、表達(dá)能力、樂于助人的學(xué)生作為每組的小組長。通常在小組活動的時(shí)候，他可以擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織小組的合作學(xué)習(xí)；在解決問題的時(shí)候，能夠引導(dǎo)本組學(xué)習(xí)困難的同學(xué)掃除學(xué)習(xí)上的障礙；在偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，能夠掌握好分寸，以至于不偏離討論的話題。小對子、小組同學(xué)之間互相啟發(fā)，互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，始終保持一種自由、平等、積極的心態(tài)，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，逐步建立起孩子們的合作意識和合作能力。

三、開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

①學(xué)生遇到自己解決不了的疑難問題時(shí)；②學(xué)生出現(xiàn)意見爭議、分歧時(shí)；③學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)時(shí)；④需要學(xué)生進(jìn)行集體協(xié)作與創(chuàng)作時(shí)⑤以小組為單位進(jìn)行展示時(shí)。

四、有效開展小組合作學(xué)習(xí)

首先，小組合作學(xué)習(xí)前，老師要提出明確的合作學(xué)習(xí)要求。讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟、要求，使學(xué)生之間真正的有機(jī)會合作。

其次，由于學(xué)生的參與程度不均衡，所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師一定要關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，真正成為課堂主人。

再次，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要難易適度。教師要在備課的時(shí)候，設(shè)計(jì)好小組合的內(nèi)容，巧妙地抓住學(xué)生的質(zhì)疑，程序要清晰.

第四，合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。合作需要一定的時(shí)間做保證。學(xué)習(xí)流于形式是不可取的。合作時(shí)間要靈活機(jī)動，講究實(shí)效。

五、進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)

學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)習(xí)過程中各個(gè)小組的表現(xiàn)，要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評價(jià)。

1.評價(jià)要面向小組。

學(xué)生小組討論后，老師根據(jù)巡視和組際交流的情況，對認(rèn)真討論、發(fā)言完整正確的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對不夠認(rèn)真、意見零散的小組提出希望，增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作的意識。

2.評價(jià)形式要多樣。針對中年級段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我運(yùn)用各種表揚(yáng)機(jī)制使他們體驗(yàn)成功。除了平常獎(jiǎng)勵(lì)的小笑臉、小獎(jiǎng)字等，我還定期發(fā)表揚(yáng)信。由老師和學(xué)生一起評出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組在全班交流經(jīng)驗(yàn)，讓小組成員談?wù)勼w會。這樣，引發(fā)了小組間展開競爭，這種競爭調(diào)動了每個(gè)學(xué)生的積極性，促進(jìn)了小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3.評價(jià)要全面。

在小組合作學(xué)習(xí)中，對于一些有獨(dú)特見解的學(xué)生，要給予積極的鼓勵(lì)和贊賞。另外，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神、虛心聽取別人意見的好習(xí)慣，也要及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，面對全體學(xué)生，可以積極的創(chuàng)造出一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。合作學(xué)習(xí)一定要實(shí)實(shí)在在，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，真正做到積極參與、自主探索、合作交流，如果單單是為了“合作”的“合作”，那就沒有什么意義了。有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這是一個(gè)長期培養(yǎng)過程，教師在培養(yǎng)過程中，不要急于求成，要有耐心，

小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我，體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，讓每位同學(xué)都體驗(yàn)到成功的喜悅，還培養(yǎng)了吸取別人意見，與人合作的精神。合作交流不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的必要手段。