國(guó)慶棟

摘 要：隨著新課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育邁進(jìn)。當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，雖然融入了很多教學(xué)手段，但并沒(méi)有有效提高低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、情感以及分析思考能力至關(guān)重要，必須要加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性進(jìn)行探究，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文教學(xué)；有效性

隨著新課程改革和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式和教學(xué)理念也在進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入多樣化的教學(xué)模式，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)思路和教學(xué)方法，開(kāi)展情境教學(xué)，貼合生活實(shí)際，從而真正激發(fā)學(xué)生的思維，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)與現(xiàn)狀

在以往的低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往采用單一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容較少且簡(jiǎn)單，教學(xué)模式多采用灌輸式文字教學(xué)。單純的文字教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)于乏味，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，教師莊正、嚴(yán)肅的教學(xué)狀態(tài)會(huì)讓學(xué)生感到畏懼，害怕與教師溝通，不敢向教師提問(wèn)，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂氣氛緊張、沉悶。

二、提高低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，建立良好的師生關(guān)系，避免讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，對(duì)于存在疑問(wèn)的問(wèn)題也可以跟學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員進(jìn)行交流，并發(fā)表自己的看法。然后，教師對(duì)小組內(nèi)出現(xiàn)的集中性問(wèn)題進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

2.情境教學(xué)，融入生活。課堂氣氛較為壓抑和緊張，會(huì)讓學(xué)生感到坐立不安，精力不集中，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。在課文教學(xué)時(shí)，教師可以將課文內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)具體的情境故事，如在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》課文中，讓學(xué)生扮演故事中的角色，分別通過(guò)對(duì)話等方式展現(xiàn)故事的感情色彩，通過(guò)領(lǐng)略故事的起伏來(lái)感受文章作者所表達(dá)的情感以及主人公的內(nèi)心感受，體會(huì)主人公的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)，從而更好地解釋其想要葫蘆而不要葉子的內(nèi)心活動(dòng)。在閱讀過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)感和表達(dá)能力。

3.多元化教學(xué)模式的融入，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式感到枯燥乏味，漸漸失去興趣。因此，在低年級(jí)小學(xué)教學(xué)中，教師可以融入更多創(chuàng)新型教學(xué)手段，如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的課文時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作課件，在課堂上通過(guò)屏幕來(lái)展現(xiàn)青蛙坐井觀天的情形，具體生動(dòng)的形象和視覺(jué)效果勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生對(duì)課文的專注力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師也可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)處理教學(xué)課件，將傳統(tǒng)的灌輸式文字教學(xué)制作成動(dòng)漫、圖形或者視頻，讓單純文字教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)榍槿せ虒W(xué)手段，小學(xué)生會(huì)對(duì)視頻或者圖像等更感興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.教學(xué)以學(xué)生為主體。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，教學(xué)過(guò)程中往往采用灌輸式教學(xué)方式，將自己課前準(zhǔn)備好的課件和教學(xué)方案等進(jìn)行展示，按照方案的步驟進(jìn)行授課，甚至?xí)苯又v解習(xí)題答案，看似提高了課堂教學(xué)效率，但教學(xué)效果并不理想。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路。

5.開(kāi)展課外活動(dòng)。要想豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，就要加強(qiáng)課外活動(dòng)的開(kāi)展，并選擇有積極意義的課外文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀。定期開(kāi)展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中融入生活中的具體實(shí)例，并將活動(dòng)中的實(shí)例與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從生活實(shí)例中感受到語(yǔ)文思想的精華，理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、總結(jié)

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要，不僅關(guān)系著小學(xué)生后期學(xué)習(xí)中思維方式、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣、思考和分析能力的提升，還影響著小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。因此必須要采用新型教學(xué)模式， 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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