顏海麗

摘 要：近年來(lái)，素質(zhì)教育理念不斷深入，這對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提出了新要求。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也開(kāi)展了必要的改革，導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式逐步得到推廣。本文將對(duì)導(dǎo)學(xué)與自學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行分析，并提出有利于導(dǎo)學(xué)與自學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的基本途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)；自學(xué)

雖然高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式在不斷改革，但是其效果并不明顯，教學(xué)活動(dòng)受傳統(tǒng)教育思想的影響較大，教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的都是為了順利通過(guò)高考，在這種思想下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)并不能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思維能力，難以確保學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)踐證明，自學(xué)與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的推動(dòng)意義。

一、導(dǎo)學(xué)與自學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

導(dǎo)學(xué)指的是引導(dǎo)式教學(xué)，在這種教學(xué)模式中，教師的引導(dǎo)過(guò)程在課堂中占主導(dǎo)地位，教師可以運(yùn)用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，提高學(xué)生在課堂中的積極性與參與度，如設(shè)置問(wèn)題、布置任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境等。導(dǎo)學(xué)模式與傳統(tǒng)的教育模式具有一定的相似性，即教師決定課堂的節(jié)奏以及課堂的內(nèi)容，這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠提高課堂效率，使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)能夠及早完成。如果缺少教師的必要引導(dǎo)，很多教學(xué)目標(biāo)將滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性都將大大降低。

2.自學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

自學(xué)即學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主開(kāi)展探究與實(shí)踐。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，這一教學(xué)模式受到人們的廣泛重視，并被推廣應(yīng)用。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，其自主性、能動(dòng)性得以有效體現(xiàn)。自學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于自由度大，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生受到的約束較小，同時(shí)在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力與探究能力將得到極大的鍛煉。與導(dǎo)學(xué)相比，自學(xué)對(duì)學(xué)生自律性的要求較高，長(zhǎng)期自學(xué)，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的探究與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象也能夠更加深刻。

3.導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

導(dǎo)學(xué)雖然能夠提高課堂效率，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的關(guān)注；自學(xué)雖然能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，但是卻沒(méi)有辦法明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，為了保證學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮二者的共同作用。教師在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的自學(xué)過(guò)程與自學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化不必要的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)與自學(xué)二者相輔相成，共同為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升做出努力。

二、導(dǎo)學(xué)與自學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.維護(hù)學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育要求在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，維護(hù)學(xué)生的主體地位，貫徹落實(shí)生本理念。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考與分析，然后以合理的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為加以引導(dǎo)，善于把握學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，可以利用多媒體設(shè)備、課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示，從感官刺激入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)谡n堂中的參與度與自主性，讓他們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，用心展開(kāi)深入的探究與學(xué)習(xí)。另外，有些學(xué)生可能存在數(shù)學(xué)無(wú)用的觀念，因此在學(xué)習(xí)中持消極態(tài)度。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，從而使其更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究。例如，在講椎體、球體、柱體等之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些圖片，或者拿出一些生活中常見(jiàn)的物品為學(xué)生進(jìn)行演示，并讓學(xué)生自己探究得出相關(guān)結(jié)論。

2.教師要轉(zhuǎn)變角色

教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。教師可以在課堂展開(kāi)以前給學(xué)生布置一定的探究任務(wù)，讓學(xué)生單獨(dú)或者以組為單位研究課本中的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)其中的重難點(diǎn)，然后讓學(xué)生在課堂上匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，將課堂時(shí)間交給學(xué)生。最后，教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將重難點(diǎn)問(wèn)題解釋清楚。教師僅僅作為引導(dǎo)者存在，所有的知識(shí)點(diǎn)都由學(xué)生自主探究。在這種模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度以及記憶程度都將大大提升，學(xué)生的自信心也將得到有效增強(qiáng)。例如，在講解橢圓、圓等圖形問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生找到生活中常見(jiàn)的橢圓形與圓形的物體，分組總結(jié)各種圖形的特點(diǎn)，看哪組學(xué)生總結(jié)得最到位。

導(dǎo)學(xué)教學(xué)和自學(xué)教學(xué)各有利弊，單獨(dú)用一種方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)很難提高課堂的效率與質(zhì)量。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合。教師要時(shí)刻堅(jiān)持生本理念，維護(hù)學(xué)生的主體地位，并發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，愿意積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終提高課堂的教學(xué)效率。

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