彭村吉

小組合作學(xué)習(xí)是以教師分組或自由組合等形式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組內(nèi)共同探究，具有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。它是新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。近幾年在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)下人人參與、組組互動、時有思維碰撞的課堂確實給人以享受和啟迪。但是當(dāng)我們靜下心來反思課堂教學(xué)時，很容易看出在討論熱烈的小組合作學(xué)習(xí)背后所凸現(xiàn)出來的隨意性與形式主義。實施小組合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，合作學(xué)習(xí)是否有效，要從合作學(xué)習(xí)的目的、動機、機制、指導(dǎo)等諸多因素來全盤考慮，要避免“將所有的雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”中。

一、精選問題，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

合作學(xué)習(xí)中設(shè)計的問題側(cè)重于教學(xué)重點、難點，教師在設(shè)計時要充分考慮所設(shè)計的問題是否適合采用合作學(xué)習(xí)的方式，對于過于簡單的問題，小組間的交流會逐漸形式化。教師選擇的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要最大限度地激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的興趣，問題的呈現(xiàn)方式應(yīng)盡可能趣味化、科學(xué)化。

例如，在教學(xué)“圓周率”這節(jié)課時，筆者在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了圓的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論圓的周長與什么（直徑）有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？在討論的基礎(chǔ)上，讓各小組進(jìn)行測量、計算，完成表格，學(xué)生就能很容易發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑的三倍多一點。

實踐證明，創(chuàng)設(shè)有針對性、啟發(fā)性的問題，能“一石激起千層浪”。這樣設(shè)計的合作學(xué)習(xí)的問題，能夠讓學(xué)生覺得合作學(xué)習(xí)過程很有趣，從而積極參與到教學(xué)活動中來，對下面的教學(xué)也起到了推動作用。

二、獨立思考，創(chuàng)造寬松的合作空間

合作討論固然是師生之間、生生之間的交流、合作，但僅有合作是不夠的，還需要學(xué)生個體的獨立學(xué)習(xí)和思考，獨立自主的探究是小組合作共同解決問題的基礎(chǔ)。沒有個人的獨立思考，小組合作會徒有形式，學(xué)生就會依賴他人，產(chǎn)生不負(fù)責(zé)任的懶漢心理。如果教師在課堂教學(xué)中不給學(xué)生留出一定的思考時間，學(xué)生沒有更多的機會發(fā)表自己的看法，討論就像一張無形的網(wǎng)束縛著學(xué)生的手腳，合作學(xué)習(xí)就成了課堂點綴。這樣的小組合作，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，他們在參與活動中也得不到愉悅的情感體驗。

三、明確分工，建立有效的合作機制

1.優(yōu)化合作小組

為了讓小組成員更加融洽地學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免出現(xiàn)分組誤區(qū)，教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時，最合適的合作人數(shù)應(yīng)在3～5人之間，一般以4人小組為最佳方式。分組時，教師既要考慮低、中、高三個層次的搭配，又要考慮學(xué)生的性別、性格和學(xué)科優(yōu)勢等因素，有意識地讓小組內(nèi)學(xué)生各具特色，能夠取長補短，使全組學(xué)生共同發(fā)展。

2.明確合作分工

在小組合作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常看到這樣一種現(xiàn)象，小組中有的學(xué)生熱情高漲，忙得不亦樂乎，有的學(xué)生卻無所事事。主要的原因是小組內(nèi)的分工不夠明確。所以，合作學(xué)習(xí)必須要有明確的分工，要充分體現(xiàn)力所能及的原則，設(shè)立小組長、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報告員等角色，要讓每個成員擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧疾豢商娲?，這樣才會增加小組合作的動力，增強學(xué)生取勝的信心，取得良好的合作效果。

四、合理引導(dǎo)，提高合作效率

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不是旁觀者，而是學(xué)生合作的引導(dǎo)者、導(dǎo)向標(biāo)。教師要積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，深入了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所遇到的疑點、難點，及時收集、反饋信息，隨時調(diào)控合作進(jìn)程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，有這樣一個問題：飼養(yǎng)小組養(yǎng)的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只數(shù)是白兔的1/5，白兔和黑兔各有多少只？教師出示了問題，各小組就開始討論。由于小學(xué)生的年齡比較小，所以在討論時，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，先讓學(xué)生嘗試自我解決問題，然后把自己的想法在小組內(nèi)說出來，把自己的學(xué)習(xí)思路展示出來，和大家一起交流。最后，教師對這道題的解法進(jìn)行總結(jié)性的歸納，對普遍性的解題原理進(jìn)行概括，課堂氣氛非常活躍。并且在交流過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些更深層的問題，從而促進(jìn)小組合作的進(jìn)一步開展。

五、全班交流，展示豐碩的合作成果

每一次小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都要組織全班學(xué)生進(jìn)行小組匯報交流。這一階段是小組合作學(xué)習(xí)成果的展示，也是對各小組學(xué)習(xí)過程的檢測。一般可讓學(xué)生分小組交流，在交流時要有比較明確的分工；小組匯報時，教師要關(guān)注全班學(xué)生，讓學(xué)生在議議、演演中提高自己的思維能力。

六、評價合作 ，激發(fā)學(xué)生的合作動力

有什么樣的評價理念，就有什么樣的學(xué)習(xí)過程。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、更長久，在合作學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)對小組學(xué)習(xí)過程中每組學(xué)生展示、合作、交流、探究、學(xué)習(xí)效果、紀(jì)律等方面進(jìn)行考核，對表現(xiàn)好的小組給予充分肯定和贊揚，讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的成功和快樂，以激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中繼續(xù)合作的主動性，同時也及時糾正學(xué)習(xí)中個別學(xué)生拒絕合作，甚至影響整個小組成績的不可取的做法，以保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

多給學(xué)生一些問題，讓他們獨自去探索；多給學(xué)生一片空間，讓他們自由飛翔。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗和獨特感受，在小組合作中自主探索，親身體驗，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。