張秉菊

【摘要】自體育教學(xué)的新課程改革之后，體育教學(xué)煥發(fā)出新的活力和成果，然而經(jīng)過多年的改革，筆者發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中依然存在與新課程改革不一致的現(xiàn)象，在現(xiàn)實的體育課堂中去，存在著這樣那樣的問題。筆者試圖結(jié)合當前高中體育教學(xué)的現(xiàn)實狀況，從學(xué)校、教師、學(xué)生方面分析出現(xiàn)目前狀況的原因。

【關(guān)鍵詞】高中；體育；現(xiàn)狀

新的體育與健康課程標準的改革，是21世紀我國教育課程改革的重要組成部分。新課程改革的春風(fēng)經(jīng)過幾年的實踐已經(jīng)不斷深入，寧夏全區(qū)高級中學(xué)已全面進入新課程的改革，各級高級學(xué)校的各個學(xué)科也都在如火如荼地實施新課程改革。對比傳統(tǒng)體育課程體系和新課標體系中課程的目標、課程的結(jié)構(gòu)、課程的內(nèi)容、構(gòu)建多維度的學(xué)習(xí)評價體系和新課程對體育教師的要求等多方面的變化，找出種種弊端，對癥下藥。作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，體育學(xué)科也不甘落后，根據(jù)本學(xué)科的實際情況也在進行新課程方面的改革。

一、目前體育與健康課程改革的現(xiàn)狀

隨著體育與健康新課程改革的推進，體育與健康課在一定程度上受到不同學(xué)校的重視，體育與健康課程教學(xué)工作也取得了一定的成果，但是隨著體育與健康課程改革的深入推進，體育與健康課程教學(xué)亦然存在著一些問題。

首先是課程目標與實際教學(xué)之間矛盾依然存在。新課程目標實行了由“增強體質(zhì)”向“增進健康”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了由單一的生物觀向生物-心理-社會三維體育觀轉(zhuǎn)變。這意味著體育課程將在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，通過豐富多彩的體育活動，以達到增強學(xué)生體質(zhì)、增進健康、提供學(xué)生體育素養(yǎng)的目的。課程目標既規(guī)定了學(xué)生在體育課程方面所要達到的最低要求，同時也為體育教師的課程建設(shè)與開發(fā)提供了廣闊的發(fā)展空間。但是迫于外來因素的影響以及升學(xué)壓力的左右，仍然以高考升學(xué)率、上線率作為評價一所學(xué)校工作成績好壞的主要手段之一，校長為了升學(xué)率、為了學(xué)校的前途不得不降低對學(xué)校體育教學(xué)的要求，甚至在前幾年好多學(xué)校高三第二學(xué)期體育課只有課表上有而實際上是上的文化課。

其次是課程結(jié)構(gòu)的更新變化。新課程明確指出將課內(nèi)體育教學(xué)、課外體育活動、運動訓(xùn)練等納入課程體系，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外有機的課程結(jié)構(gòu)。而在大多數(shù)高級中學(xué)里，把體育教學(xué)與競技體育混為一談，認為一個學(xué)校的體育教學(xué)效果的好壞與其在體育比賽中取得成績的好壞成正比，而對體育教學(xué)的質(zhì)量不太重視。

再次是課程內(nèi)容的多樣性變化。新課程只是對完成課程目標的內(nèi)容提出了選用原則，而對如何去選擇課程內(nèi)容、選擇什么樣的課程內(nèi)容留給學(xué)校和教師較大的自主權(quán)，這也為體育教師實施新課程提供了廣闊的施展空間。構(gòu)建多維度的學(xué)習(xí)評價體系。新課程的評價內(nèi)容強調(diào)由過去單一的注重運動成績向注重過程、注重態(tài)度、注重參與的轉(zhuǎn)變，評價方式也由原來教師單獨評價轉(zhuǎn)向?qū)W生自評、互評和教師評定三結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。

第四是體育與健康改革中體育課程體系的弊端不斷顯現(xiàn)，忽視了教師的主導(dǎo)作用。一些教師在實施快樂體育的過程中，過分強調(diào)學(xué)生的主體作用，而忽視了教師的主導(dǎo)作用，過分突出興趣的培養(yǎng)，而忽視了體育實踐中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)該注意的是，學(xué)生正處在世界觀的形成時期，對體育的認識和期望也不穩(wěn)定，必須有教師的正確指導(dǎo)。因此，體育教學(xué)是師生雙邊活動的過程。

遷就學(xué)生的個體需要，不求技術(shù)動作和運動能力的掌握與提高。辯證法告訴我們，痛苦和快樂是客觀存在的矛盾對立統(tǒng)一體。由于學(xué)生的個體差異，對快樂體育的理解往往需要經(jīng)歷多次失敗和挫折。隨著問題的解決、困難的克服、教師的鼓勵、同學(xué)的贊揚，他們往往才能獲得成功的愉悅體驗。教師在實施快樂體育教學(xué)時，要正確處理快樂與嚴格、快樂與刻苦、快樂與質(zhì)量等的關(guān)系。課堂上，以玩為主，導(dǎo)致舍本求末，“丟了原則，失了分寸”，則很難達到快樂體育的最終目的。應(yīng)當明確快樂蘊涵在體育之中，并非是毫無目的地點加游戲、舞蹈等。

二、教師在應(yīng)變新課程改革發(fā)展中作用

在教學(xué)職能中要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改革教法。1、教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者?！罢n改”中強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，體育教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。2、教師由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。按照“課改”的要求，在體育教學(xué)中，教師要摒棄“就教而教”的觀念，使學(xué)生由被動的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、動態(tài)的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，掌握科學(xué)和健康的鍛煉方法；創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的身體練習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；這種方法帶來的不僅僅是教學(xué)方法的改革，更是學(xué)生內(nèi)在精神的轉(zhuǎn)變，這種學(xué)習(xí)方法正是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育到終身教育思想轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。3、正確認識“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的辨證關(guān)系體育教學(xué)中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體不是非此即彼的關(guān)系，教師的理解是在注重主導(dǎo)作用的同時，更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。體育教學(xué)中要真正落實學(xué)生的主體地位，必須充分發(fā)揮體育教師這個最具有啟發(fā)性、情感性、反饋性的教學(xué)因素的作用。教師不僅可以輸出信息，更重要的是能夠根據(jù)反饋信息使他們的教與學(xué)生的學(xué)和諧一致的向著即定的目標運動。優(yōu)化體育教學(xué)效果就是要把“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，這種轉(zhuǎn)化正是在學(xué)生的自我活動中由量的積累發(fā)展為質(zhì)的飛躍。在教學(xué)過程中，還要重視學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。由此可見，體育教師不僅僅是信息源、媒介體，更重要的是催化劑、引路人、指導(dǎo)者。

努力提高自身素質(zhì)。作為教學(xué)改革的具體執(zhí)行者，體育教師所具備的綜合素質(zhì)將直接影響著教學(xué)改革的質(zhì)量。教師學(xué)歷的高低也影響著教師對新課程的適應(yīng)性，基本上學(xué)歷高的教師對新課程比較適應(yīng)。新課程標準無疑是順應(yīng)時代的潮流而制定的，雖說它也不是盡善盡美的。因此，體育教師應(yīng)該盡自己最大的努力去適應(yīng)它，勇敢的面對新挑戰(zhàn)，善于發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題。

進行繼續(xù)教育。教師提高自己學(xué)歷的機會相對較少，因此，應(yīng)該多參加在職培訓(xùn)，可以選擇多種培訓(xùn)方式。1、研訓(xùn)一體培訓(xùn)。主要是通過體育教學(xué)研究，了解體育師資隊伍現(xiàn)狀，根據(jù)教師的崗位需要確定培訓(xùn)的內(nèi)容，通過培訓(xùn)，達到提高體育師資隊伍群眾素質(zhì)的目的。2、參加體育教師為培訓(xùn)主體，以培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的能力為基本目標，以教師實施素質(zhì)教育過程中提出的課題或項目為基本的培訓(xùn)載體，以課題研究或項目實施為基本形式，由教師自主的研究和學(xué)習(xí)。3、通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行遠程培訓(xùn)。4、校本培訓(xùn)，是以學(xué)校為基礎(chǔ)，以教學(xué)崗位為主課堂，由學(xué)校組織和管理的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)可以緊密結(jié)合教學(xué)工作實際，極大地緩解工學(xué)矛盾，能切實地提高教師的職業(yè)適應(yīng)能力。

三、結(jié)語

總之體育教學(xué)改革的成敗、新課程標準實施的順暢與否，關(guān)鍵在于教師是否能適應(yīng)新課程改革發(fā)展中對體育教師的新要求。對于課程改革中出現(xiàn)的問題和障礙，一方面，需要在發(fā)展的新思路中加快改革計劃進程；另一方面，需要向教師提供反思、成長和更新機會的激勵機制。廣大的體育工作者應(yīng)提高自身的修養(yǎng)，理解新標準。執(zhí)行新標準、完善新標準，以求更好地適應(yīng)教學(xué)改革的大潮。

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