曲秀花

摘 要：本文從情景連續(xù)化教學(xué)模式的概述入手，明確了在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景連續(xù)化教學(xué)模式的必要性和重要性，結(jié)合具體實(shí)例，從閱讀材料選擇、閱讀情景構(gòu)建及閱讀練習(xí)設(shè)置三個方面探討了情景連續(xù)化教學(xué)模式的具體應(yīng)用，旨在為英語閱讀教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；情景連續(xù)化

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于依賴課文，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很難取得良好的教學(xué)效果。情景連續(xù)化教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過連續(xù)的情景提升學(xué)生的參與性，加深學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化，有助于延伸閱讀內(nèi)容。本文簡要探討了在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景連續(xù)化教學(xué)模式的相關(guān)問題。

一、情景連續(xù)化教學(xué)模式的概述

對于初中英語閱讀教學(xué)來說，情景連續(xù)化教學(xué)模式是指在各個教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)建閱讀情境，并通過一定的手段將各個環(huán)節(jié)的閱讀情景聯(lián)系起來，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加深記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。

情景連續(xù)化教學(xué)模式能夠?qū)㈤喿x文章的故事情節(jié)貫穿起來，加深學(xué)生的閱讀理解，通過連續(xù)的情景導(dǎo)入讓學(xué)生理解文章的中心思想與段落之間的聯(lián)系，對于提升學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力有著重要的作用。

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)用情景連續(xù)化教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性，提升教學(xué)的實(shí)踐性，對于提升初中英語閱讀教學(xué)效果有著重要的意義。

二、初中英語閱讀情景連續(xù)化教學(xué)模式的應(yīng)用

1.選擇合適的閱讀材料

選擇合適的閱讀材料是初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景連續(xù)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平為依據(jù)，充分了解學(xué)生的興趣，選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)且能夠吸引學(xué)生注意力的閱讀材料，從而深化教學(xué)效果。此外，所選取的閱讀材料應(yīng)當(dāng)難度適當(dāng)，不能超出學(xué)生的英語水平，避免出現(xiàn)學(xué)生讀不懂的問題，要保證學(xué)生能夠理解和把握材料，同時閱讀材料也不能過于簡單，這樣會失去閱讀教學(xué)的意義。

例如，八年級上冊Unit 2 School Life這一單元講的是校園生活，教師可以選擇Life in a British school作為閱讀材料，初中學(xué)生大多對國外校園生活較為好奇，在閱讀過程中能夠主動地去思考和聯(lián)想，且材料中的語法、句型難度適中，適合初中學(xué)生的能力水平。

2.創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情景

創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情景是應(yīng)用情景連續(xù)化教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，生動的閱讀情景能夠吸引學(xué)生主動參與進(jìn)來，打破以往語言干枯的局限性，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)，為學(xué)生提供良好的視聽體驗(yàn)。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)，通過圖片、聲音、視頻等形式創(chuàng)設(shè)情景，保證情景的真實(shí)性和生動性，讓學(xué)生真正融入情景中，從而在閱讀過程中更加深刻地理解文章內(nèi)容。

例如，在講解七年級英語Down the rabbit hole這一文章時，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的故事情景，文章節(jié)選自《愛麗絲夢游仙境》這一小說，故事情節(jié)奇妙，但學(xué)生英語能力有限，單靠課文很難進(jìn)入到故事情景中。此時，教師可以利用投影儀向?qū)W生展示愛麗絲進(jìn)入仙境時的情境，課文第一段講述了愛麗絲遇到兔子的故事，教師可以利用動畫來展示愛麗絲遇到兔子時驚訝、好奇的神態(tài)，構(gòu)建生動的故事情景，吸引學(xué)生進(jìn)入到情景中，了解故事發(fā)生的背景，從而更好地理解文章內(nèi)容。

再如，在學(xué)習(xí)Festival這一單詞的時候，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示西方人慶祝節(jié)日的視頻和圖片，讓學(xué)生感受西方節(jié)日的氣氛，加強(qiáng)閱讀材料與學(xué)生認(rèn)知的聯(lián)系，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，真正以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.設(shè)置有效的閱讀練習(xí)

閱讀練習(xí)是初中英語閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和遷移所學(xué)到的知識，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，從而提升學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)情景連續(xù)化教學(xué)模式的要求，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在連續(xù)的情景中進(jìn)行閱讀練習(xí)。為了讓學(xué)生真正融入閱讀練習(xí)中，提升學(xué)生的參與性，在八年級Unit3 A day out教學(xué)之后，教師可以利用多媒體設(shè)備再次將課文內(nèi)容以圖片的形式展示出來，并標(biāo)注重點(diǎn)詞匯和句型，讓學(xué)生復(fù)述文章，從而回憶和鞏固文章內(nèi)容，之后讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞匯、句型及原文結(jié)構(gòu)，以A day out為題寫一篇文章，發(fā)散學(xué)生的思維，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)系起來，互融互通，溫故知新，深化閱讀教學(xué)效果。

綜上所述，情景連續(xù)化教學(xué)模式的應(yīng)用是一個連續(xù)、系統(tǒng)的過程，從閱讀材料的選擇、閱讀情景的構(gòu)建到閱讀練習(xí)的設(shè)置，都需要教師把握情景連續(xù)化教學(xué)模式的原則和方法，以此提升閱讀教學(xué)效果。

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