房拓

摘 要：對于語文教學(xué)來說，閱讀教學(xué)始終是教學(xué)中的重難點，它的教學(xué)效果會在很大程度上影響語文的整體教學(xué)效果。在我國當前的初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)還存在許多沒有解決的問題，種種問題都嚴重影響著閱讀教學(xué)的質(zhì)量。本文針對閱讀教學(xué)中的問題進行了分析研究，指出了加強初中語文閱讀有效性的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

初中語文教學(xué)活動的首要任務(wù)就是提高學(xué)生的閱讀水平，所以閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，閱讀教學(xué)的質(zhì)量會直接影響語文教學(xué)的水平。因此，加強語文閱讀教學(xué)是如今初中教育的關(guān)鍵課題。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀教學(xué)程序趨于程式

在當前的初中語文閱讀教學(xué)中，教師把一篇文章劃分成幾塊，把各個地方的主要內(nèi)容進行講解，把知識內(nèi)容十分程式化地灌輸給學(xué)生，對于課文的講解也是照本宣科，課堂氛圍呈凝固狀態(tài)，學(xué)生對閱讀基本提不起興趣。在教學(xué)過程中，教師不會對文章進行全面的講解，也沒有帶著學(xué)生針對文章中出現(xiàn)的好詞好句以及深層次的內(nèi)涵進行發(fā)掘和品讀，這都降低了語文閱讀教學(xué)的效率。例如，在對一篇課文進行研究分析的時候，教師還是把內(nèi)容分成幾塊，然后挑出重要的地方照著書上的內(nèi)容講，課堂毫無生氣可言，學(xué)生學(xué)到的東西都是強加的，根本沒有辦法理解，對于文章的領(lǐng)悟力也不夠，所表達出的內(nèi)涵也不夠清晰，整堂課下來，學(xué)生獲得的有價值的東西太少。

2.閱讀教學(xué)方式太過形式化

如今的課堂教學(xué)運用多媒體已不是什么新鮮的事情了，倘若多媒體教學(xué)方式使用恰當能夠獲取更好的教學(xué)成果?？墒?，在初中教學(xué)中，部分教師只是把多媒體當做一種追逐時尚與先進的手段，對于多媒體教學(xué)要達到的真正效果卻沒有展現(xiàn)出來。有的學(xué)校把教師上課有沒有使用多媒體作為教學(xué)成果是不是達到標準的條件，這些認知都是不正確的。因為有了太多這樣偏差的意識導(dǎo)致閱讀教學(xué)失衡，課堂教學(xué)深層次的意義被多樣化的多媒體方式所掩蓋，喪失了本來應(yīng)該有的價值。

想要達成教學(xué)目標，重點是啟迪學(xué)生的邏輯思維能力。過多地使用多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生的是禁錮了的思維模式，面對課文中提到的人物形象和事情，本身不愿意去打開思維思考，僅僅單純被動地接受教師所帶來的答案，這樣的教學(xué)方式牽制了學(xué)生思維能力的提升，也背離了教學(xué)愿望的初衷。

3.閱讀教案過于藝術(shù)化

大多數(shù)初中教師產(chǎn)生了某項特定的思維模式，太過于倚靠教學(xué)方案與設(shè)計，而且他們的教學(xué)方案與設(shè)計都是運用模板，雖然規(guī)范卻也死板。教師在進行教學(xué)方案設(shè)計的時候，把每一個想法與步驟都逐一對應(yīng)好，更有甚者把學(xué)生的回答和面部表情都設(shè)計完全，可是這樣的教學(xué)方案在真實的操作過程中勢必會產(chǎn)生很大的弊端。在教學(xué)過程中最強調(diào)的就是師生之間的交流與互動，這樣死板的設(shè)計會壓制師生之間的溝通與協(xié)作，硬生生把課堂變成按部就班運行的機器，徹底忽略了課堂應(yīng)有的真實特征。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生沒法顧及閱讀，也沒有心情和興趣再去閱讀。

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師對于閱讀的認知往往也是不夠的，對新課文所表達的內(nèi)涵理解也不到位，課堂教學(xué)情況趨于理想化，這就致使現(xiàn)實情況被忽略。這樣設(shè)定好的教學(xué)方式不但無法提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對閱讀教學(xué)沒有好感，也會制約學(xué)生的思考能力與解決問題能力。

二、怎樣提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性

1.高效地預(yù)習

學(xué)生在上課和學(xué)習之前要積極地預(yù)習，這便于在學(xué)習的過程中可以更快地把握住要學(xué)習的內(nèi)容與重點?？墒遣糠謱W(xué)生對于預(yù)習并不注重，覺得沒有必要。產(chǎn)生這種情況的原因就是自身存在問題，因為預(yù)習本來就是很空泛的東西，是沒有重點需要自己思考、自己總結(jié)的東西。部分教師在留預(yù)習作業(yè)的時候也沒有提出相應(yīng)的要求，預(yù)習也沒有辦法檢查，長此以往預(yù)習就只是口頭上提一下或者根本放棄了，根本沒有達到預(yù)習應(yīng)有的作用。學(xué)生對于文章沒有預(yù)習過，在正式上課的時候容易跟不上教師的思路，一旦出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生對于閱讀的興趣就會逐漸降低，教學(xué)效果也就會差強人意。對此，高效的預(yù)習是課堂教學(xué)的前提，所以教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習習慣。

2.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的成效，進而可以高效地達成閱讀教學(xué)的目標。面對課文中一些理解起來較難的文字教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更好地讓學(xué)生體會課文中的內(nèi)容，進而得到好的反響。

3.合作競爭

學(xué)生彼此之間要注重合作學(xué)習，這是初中語文閱讀教學(xué)最本質(zhì)的目標?？墒窃谌缃竦恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂上很少有濃厚的學(xué)習氛圍，學(xué)生彼此間的競爭是教師授課沒有辦法替代的，相比之下，學(xué)生與學(xué)生之間更容易溝通交流，也更容易產(chǎn)生一致的觀點，在課堂中強化學(xué)習的合作與交流更容易讓學(xué)生形成一種歸屬感。

參考文獻：

[1]岳二平.初中語文閱讀有效性教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）：13.

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