楊立英

摘 要：幼兒教育小學(xué)化是當(dāng)前幼兒園教育中普遍存在的問(wèn)題，為幼兒教育發(fā)展帶來(lái)了不利影響，嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。因此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化的危害，及時(shí)采取有效的解決措施。本文簡(jiǎn)述幼兒教育小學(xué)化的原因及危害，并提出了具體可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；危害

幼兒教育要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的原則。幼兒園教育必須符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，要重視培養(yǎng)幼兒的能力，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但是在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，幼兒教育也在不斷調(diào)整，很多幼兒園未充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)此，需要盡快改變教育方法，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、幼兒教育小學(xué)化的原因

1.家長(zhǎng)教育觀(guān)念落后

一些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，不希望自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)就是開(kāi)發(fā)幼兒的智力。這些家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育知識(shí)了解很少，不清楚幼兒教育規(guī)律，認(rèn)為孩子能多認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字、多背誦幾首詩(shī)詞、多做對(duì)幾道數(shù)學(xué)題，就是聰明的表現(xiàn)。在幼兒放學(xué)回家以后，大部分家長(zhǎng)只關(guān)心孩子今天學(xué)習(xí)了多少知識(shí)。如此一來(lái)，必然促使幼兒教育的小學(xué)化傾向更加嚴(yán)重。

2.幼兒園辦學(xué)宗旨不端正

幼兒園出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮，一味地迎合家長(zhǎng)的心理，忽視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了拼音、珠心算、漢字等課程。在學(xué)習(xí)上為幼兒提出過(guò)高的要求，將其作為“辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀，讓家長(zhǎng)的虛榮得到滿(mǎn)足，從而提升幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力。而家長(zhǎng)在選擇幼兒園的時(shí)候，也大多考慮哪家幼兒園教得漢字多、數(shù)學(xué)多。

3.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

一些幼兒教師缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不清楚幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致在教育上出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。例如在行為規(guī)范上，教師讓幼兒必須遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩，絕對(duì)服從教師，不能頂嘴和辯解。同時(shí)，還要求幼兒上課認(rèn)真聽(tīng)講，不能說(shuō)話(huà)和開(kāi)小差，端正坐姿，集中精神，回答問(wèn)題時(shí)要舉手。在學(xué)習(xí)知識(shí)上，讓幼兒以學(xué)習(xí)為主，忽視了對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)有讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。講課的時(shí)候也是一味地將知識(shí)灌輸給幼兒，沒(méi)有使用教具演示，未進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，很少組織有趣的游戲，無(wú)法鍛煉幼兒的各方面能力。

二、幼兒教育小學(xué)化的危害

1.扼殺幼兒天性，不利于幼兒的身心健康

愛(ài)玩是幼兒的天性，幼兒正處于長(zhǎng)身體時(shí)期，神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱，若是實(shí)行小學(xué)化的教育方式，要求幼兒長(zhǎng)時(shí)間坐在位置上集中精力計(jì)算、書(shū)寫(xiě)，這樣會(huì)損傷幼兒的身體機(jī)能，并造成幼兒表情呆板、反應(yīng)慢、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差等問(wèn)題。如果規(guī)范性學(xué)習(xí)過(guò)多，容易引發(fā)幼兒消瘦、駝背、近視等不良癥狀。幼兒心理發(fā)展尚未完善，系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，若是要求幼兒像小學(xué)生一樣學(xué)習(xí)，做大量功課，致使幼兒的心理發(fā)展與智力水平無(wú)法跟上，會(huì)對(duì)幼兒身心健康造成損害。

2.導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣

幼兒教育小學(xué)化會(huì)讓幼兒承受過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，影響小學(xué)的正常教學(xué)秩序，對(duì)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃造成困擾。此外，由于幼兒園教師和小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上存在很大差異，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)不到位的情況，容易讓幼兒形成寫(xiě)字姿勢(shì)不正確、筆順不對(duì)、發(fā)音不規(guī)范等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，幼兒過(guò)早地接受小學(xué)化教育，在進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，上課不認(rèn)真，這對(duì)于學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。

三、防止幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念

幼兒園要做好宣傳，讓家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到小學(xué)化教育的危害，并借助“家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)”“家園聯(lián)系欄”“家長(zhǎng)會(huì)”等形式，為家長(zhǎng)宣傳正確的教育知識(shí)。要定期開(kāi)展家園合作活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠充分掌握幼兒在認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的特征，逐步形成科學(xué)的育兒觀(guān)念，從而逐步淡化功利心態(tài)，讓幼兒能夠快樂(lè)地渡過(guò)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。

2.端正思想，規(guī)范辦學(xué)理念

幼兒園必須將幼兒作為中心，真正貫徹落實(shí)“幼兒是教育的主體”的教育理念，不能一味迎合家長(zhǎng)，而是要做好解釋。幼兒園必須規(guī)范辦學(xué)理念，端正思想，以《3～6歲幼兒發(fā)展指南》為準(zhǔn)繩，采用合理的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對(duì)此，幼兒園要在教育的內(nèi)容、形式及方法上與小學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，避免出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。

3.提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

幼兒園要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，從整體上提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力。教師作為幼兒教育的直接實(shí)施者，保持正確的教育思想，有利于防止出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題。對(duì)此，幼兒園要及時(shí)采取在職培訓(xùn)、原本培訓(xùn)、外出取經(jīng)、專(zhuān)家講座等形式，讓教師的素質(zhì)得到提升，形成正確的教育理念，從而更好地做好幼兒園教育工作。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，面對(duì)著幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，需要各方加以重視，幼兒園、教師、家長(zhǎng)等都要積極參與進(jìn)來(lái)，共同努力，加強(qiáng)合作與監(jiān)督，盡快轉(zhuǎn)變幼兒教育理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境。此外，教師要結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，寓教于樂(lè)，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張涵淇.幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象及對(duì)策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：224-225.

[2]高曉明.對(duì)幼兒教育去“小學(xué)化”的理性探討[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（3）：20-24.