王曉蘭　胡俊斌

【摘要】隨著當前我國教育的不斷改革和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸完善。探究式課堂教學(xué)作為一種重要的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的繼承和延伸，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)研究

探究式教學(xué)模式將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為教學(xué)目標，以學(xué)生的主動探究式學(xué)習(xí)活動作為教學(xué)主線，將教師指導(dǎo)和學(xué)生集體探討作為主要形式，在很大程度上提高了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)效果。通過探究式教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對枯燥數(shù)學(xué)課堂的厭惡感，建立積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生積極投入到小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、探究教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在新課表中明確指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。由此可見數(shù)學(xué)教學(xué)中使用探究式的教學(xué)模式是一種學(xué)科需求。

二.探究式教學(xué)的基本特征

探究式教學(xué)的基本特征是：不直接把構(gòu)成教學(xué)目標的有關(guān)概念和認知策略告訴學(xué)生，取而代之，由教師創(chuàng)造一種智力活動和社會交往的環(huán)境，讓學(xué)生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索活動的學(xué)科內(nèi)容要素和相關(guān)的認知策略。

探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進人探究式課堂。

三、探究式教學(xué)設(shè)計實踐研究

1.確立探究目標，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境?！昂玫拈_頭是成功的一半”，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)研究的過程中，教師要對探究目標進行訂制，確保建立明確的探究主體，為學(xué)生提供準確的教學(xué)探究方向。教師要依據(jù)教學(xué)教材對探究目標共性和個性關(guān)系進行研究，將探究目標建立在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生通過良好的探究提高自身能力知識。教師要通過創(chuàng)建合理探究目標，確保學(xué)生積極參與到探究體驗中，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、科學(xué)道德等素質(zhì)。例如：教師在進行直角三角形的教學(xué)過程中，可以將生活中直角三角形的特點有哪些作為探究目標。通過上述探究目標，創(chuàng)建良好的生活探究（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）環(huán)境，確保學(xué)生對直角三角形特點進行全面分析，根據(jù)自身生活中熟悉的事物進行聯(lián)想、分析、研究，加強學(xué)生對直角三角形的認識和了解，提高學(xué)生探究效果。

2.引導(dǎo)自主探究，激發(fā)探究動機。在對學(xué)生進行探究式課堂教學(xué)的過程中，教師要將合作探究放在教學(xué)探究的重要位置，確保學(xué)生在探究過程中提高自身的合作、交流能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)探究過程中，激發(fā)學(xué)生探究意識，確保學(xué)生在探究過程中養(yǎng)成良好的合作精神和合作意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。教師可以對學(xué)生進行適當分組，建立專業(yè)教學(xué)探究小組，由小組人員共同完成教學(xué)探究任務(wù)。教師在該過程中要對學(xué)生的探究及時進行指導(dǎo)和點撥，對學(xué)生存在的問題進行分析，確保建立良好的探究氛圍，保證學(xué)生順利完成探究任務(wù)。要鼓勵學(xué)生對探究中存在的問題及時進行記錄，在課堂中交流。

四、提供給學(xué)生充分的探究時間和探索空間，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個過程，探索性學(xué)習(xí)更應(yīng)是一個充滿著觀察、實驗、模擬和推斷的過程。因此，教師作為這個過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者，更應(yīng)為學(xué)生的探究活動提供充分的時間和空間。如在小組學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)給小組中的每一位學(xué)生發(fā)表意見和思考的機會。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中，在教學(xué)中特別要強調(diào)“學(xué)生為主”的意識，不要讓探索學(xué)習(xí)過程匆匆而過。當孩子圍繞著任務(wù)要求正熱烈討論時，千萬不要因為教學(xué)計劃而中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。蘇霍姆林斯基曾說過：自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件。他所說的自由支配的時間實際上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，同樣，它也是探究的必要條件。有了時間保障，我們還要給學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有探究的空間。在“乘法分配律”的教學(xué)中，我們就需要考慮學(xué)生是如何獲得乘法分配律的？他們是否真正經(jīng)歷了獲得知識的過程？學(xué)生得到的僅僅是知識還是在過程中生成了方法、學(xué)會了合作交流等。

總之，探究式教學(xué)是教學(xué)改革的新課題，怎樣把這種理念落實到我們的課堂教學(xué)中，這還需要進一步探索。不過，只要我們在教學(xué)中，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究，放手讓學(xué)生自己獲得充分體驗，相信我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定能逐步達到最佳的境界，促進學(xué)生自由、充分、和諧的發(fā)展。

參考文獻

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