劉素艷

【摘 要】多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用及校園網(wǎng)的普及，為在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改革英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力開(kāi)辟了新途徑。筆者分析了高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 ，提出多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)的新模式。

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)；高職英語(yǔ)教學(xué)；新模式

0 引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快，東西方國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易交流與合作不斷增加，跨國(guó)家、跨民族和地區(qū)間的跨文化交際也日益頻繁。因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，促進(jìn)不同文化之間的人際交流具有重要作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)的日益廣泛應(yīng)用及校園網(wǎng)的普及，為多媒體網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力開(kāi)辟了新途徑。網(wǎng)絡(luò)是了解西方文化的窗口。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給我們提供了大量的教育、教學(xué)等方面的信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索可以快速查找相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，獲取所需的知識(shí)和信息。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相融合的原則，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與交流的環(huán)境和氛圍。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從加強(qiáng)文化導(dǎo)入入手，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)和提高大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

1 高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于舊的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的制約，學(xué)校把考試成績(jī)好壞作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，養(yǎng)成了死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是高職院校大學(xué)生，他們?cè)诟咧须A段英語(yǔ)成績(jī)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，有些人甚至產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“焦慮癥”。同時(shí)，學(xué)生處在封閉的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境里，無(wú)法充分了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情和文化背景，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境和機(jī)會(huì)。因此，高職院校大學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力普遍偏低。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的音頻、視頻資料和文化信息。在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)的新模式

英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主和學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主要陣地。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的高效學(xué)習(xí)模式，使英語(yǔ)的教與學(xué)“不 受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”（《課程要求》，2007）。教師應(yīng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以課堂為依托，使語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)融為一體，在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行跨文化交際意識(shí)與能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)“英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則”。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)課堂有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最佳英語(yǔ)教學(xué)效果 教學(xué)可以通過(guò)以下模式進(jìn)行有機(jī)整合。

2.1 擴(kuò)大語(yǔ)言輸入，增強(qiáng)直觀(guān)性

教師在課堂教學(xué)中，把語(yǔ)言教學(xué)和文化滲透聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合教材內(nèi)容將西方的社會(huì)習(xí)俗、生活方式、價(jià)值觀(guān)念，民族心理等滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生更快地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高綜合的語(yǔ)言文化修養(yǎng)和跨文化意識(shí)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的立體功效，將與教材相關(guān)的多媒體課件、音像資料以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影視、網(wǎng)絡(luò)視頻資源等背景知識(shí)滲透到教學(xué)中，直觀(guān)形象地剖析教材中的文化內(nèi)涵，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入范圍與內(nèi)容，挖掘中西文化異同，提高綜合語(yǔ)言素質(zhì)，在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)拓寬文化視野，在潛移默化之中提高跨文化交際意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將視頻、圖像、文字、音頻等多種形式的信息直觀(guān)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源更豐富、更簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言及西方文化的興趣。教師要充分利用超鏈接，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言輸入環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)鏈接獲取相關(guān)信息，幫助學(xué)生理解該詞匯運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。通過(guò)形象的視頻、圖片等影像資料化抽象為具體，增加教學(xué)的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知望，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2 擴(kuò)大語(yǔ)言輸出，增強(qiáng)實(shí)效性

通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以超越時(shí)空局限，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化習(xí)得有效結(jié)合起來(lái)。依托多媒體網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，教師可以結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑、形象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地進(jìn)行跨語(yǔ)言及文化交際。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的大量信息與課本教材相結(jié)合，制成課件、微課等，模擬仿真的環(huán)境進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也可以利用網(wǎng)上原汁原味的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)資料，如《走遍美國(guó)》、《老友記》等視頻，讓學(xué)生置身于逼真的交際情景中，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感。利用提供的語(yǔ)料進(jìn)行角色扮演或戲劇表演等交際活動(dòng)，促使學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維、感受人物的心理活動(dòng)和思想情感，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的魅力和藝術(shù)感染力，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的吸收，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3 開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“學(xué)生是認(rèn)知的主體，是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是對(duì)外部知識(shí)信息的被動(dòng)接受或吸收”（何克抗，1997），為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的提供了科學(xué)依據(jù)。教師可以通過(guò)布置網(wǎng)上作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、文化背景知識(shí)等方式，如英語(yǔ)同義詞辨析，人物介紹等，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，積累豐富的英美文化背景知識(shí)，擴(kuò)寬自己的視野。指導(dǎo)學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房以上機(jī)自學(xué)為主，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練，促使各項(xiàng)技能全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是一種人機(jī)互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，接受大量的語(yǔ)言輸入、輸出。人機(jī)交流和人際交流的有效結(jié)合，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，收看英文電影、電視劇、收聽(tīng)美國(guó)之音、英文歌曲等，充分利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升語(yǔ)言修養(yǎng)和文化素質(zhì)。還可以引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上閱讀西方英語(yǔ)文學(xué)作品、報(bào)刊雜志和時(shí)事評(píng)論等材料，使學(xué)生能夠更加真實(shí)地體驗(yàn)和感受西方文化。積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲大賽等，使學(xué)生了解英美文化的相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生的課余生活。

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和校園網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的重要手段。在多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中， 不但要注意英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，而且要加強(qiáng)語(yǔ)言文化知識(shí)的滲透，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)和交流的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)。大學(xué)外語(yǔ)教師應(yīng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新的教學(xué)模式，有效組織并引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教材，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言信息，提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：田吉捷]